教材分析:
本课是全国义务教育课程标准试验教材第五册第5课,属于“造型?表现”学习领域。面具是一种带有强烈主观设计色彩的特殊艺术形式。它不刻求对客观事物的真实写照,而着意艺术自身表现规律和形式语言的调动。其审美价值不倚重于对象内在深层情感的入理入微的描绘,而更偏向形式美感的视觉效应。它以夸张、变形、秩序和以联想、象征寓意等手段表达独特的审美情趣。
学情分析:
本班三年级学生,对于具有神秘感的面具,是他们喜欢表现的内容,因此具有潜在的学习动机。但这种动机是肤浅的,学生喜欢面具是因为它可以当成玩具的表现结果,而对于学习的过程,面具中蕴含的文化与美感往往容易被忽视。这需要教师始终以学生为中心,调动学习的积极性,精心设计教学环节,使他们始终保持学习的兴趣。
教学目标:
知识与技能:欣赏各地、多种不同风格的面具,了解面具文化,感受它的艺术特点,能够运用夸张、装饰等方法创作一个面具,培养学生的想象力、创造力。
过程与方法:通过欣赏、分析、探究、交流、创作等活动,感受面具特征,了解面具的创作过程与方法。
情感态度价值观:通过学习活动使学生感受到运用夸张等方法进行大胆想象、创作的乐趣,培养他们对面具艺术的特殊情感与审美情趣,激发他们探究古老艺术的求知欲望。
教学重点:
了解不同地域、种族的面具文化,感受其艺术特点,学习运用夸张等方法,大胆想象创作面具。
教学难点:
如何抓住特点进行夸张,如何使面具具有装饰美感。
教学过程:
第一学时教学活动
活动1【导入】面具实物
一、激趣导入
出示面具实物,猜猜这个面具会在什么场合使用?
提问:老师利用宫廷的礼仪和同学问好,想想你们怎么回应?教师总结生活是需要想象与创造的,艺术更是如此,今天我们学习的面具就融入了人类的很多智慧。板书课题《面具》
意图:新颖的问好方式为面具一课营造了神秘的色彩,使学生在轻松的氛围中进入课堂。
活动2【讲授】以探究的形式学习面具
二、自主探究
1、介绍面具
教师讲解面具的意义、种类及材质。
2、连一连
连连看的游戏
出示不同国家或地区的面具图片让学生连线,并说说连线的理由。
师生共同总结出以下内容
非洲面具:脸型偏长,脸上的装饰多以几何图形或是线条为主,木质材料给人原始、质朴的美感。
威尼斯面具:装饰较多,运用珠子、羽毛等华美饰品进行点缀。花纹精细,给人以华丽、高贵的美感。
日本面具:脸的颜色多是白色,没有表情。根据戴的人的角度不同而产生高兴或是悲哀的表情。因此日本面具是细腻精致的。
埃及面具:以法老为主,眼睛有独特的装饰方法,金属质感给人以威严神圣的美感。
意图:通过生生和师生的相互补充使学生了解各地区面具的特点,感受面具中的文化内涵。
3、赏一赏
中国面具的特点:
课件欣赏中国面具图片,请学生说说特点?恐怖、狰狞
课件介绍中国面具的.产生。
介绍中国面具的发展具体介绍傩戏和藏戏。
我们国家贵州的傩戏就是一种驱鬼的祭祀活动,因此这些面具给人一种恐怖狰狞的感觉。随着社会的发展,面具艺术慢慢与民间戏剧与歌舞活动相结合,其中最有代表性的就是西藏的藏戏面具。
4、想一想
面具与真人的五官不同之处:
头部、眼睛、鼻子、嘴巴(夸张变形)
面具上的花纹给你什么样的感受?
丰富有变化
意图:有图片的直观感受,为后面的创作做准备。
5、学一学
欣赏优秀学生作品
活动3【练习】举例讲解绘画步骤
三、自主创作
1、课件出示不同面具的照片,用形状圈出脸型和五官的轮廓,教师一边绘画一边详细说明,最后展示范画。
2、布置作业:
选择绘画的方式,独立或与同学合作完成一幅造型独特的面具。
要求:
①抓住五官的特点进行夸张
②面具的花纹要有装饰美感
3、学生作画,教师进行辅导
活动4【评价】学生作品展示
四、展示评价
学生拿着作品到讲台上进行展示欣赏,围绕作业要求进行自评和互评。
五、知识拓展
1、还可以利用油水分离的方法制作面具,课件展示步骤。
2、课下收集面具,以小组为单位进行分享展示。
3、课后将今天课堂上绘画的面具加工成立体面具,下次上课的时候带来一起来表演吧!
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