西湖教学课件

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语：素有、镶嵌、远眺、

　　心旷神怡、掩映

　　3、理解课文内容，初步感受西湖的美丽景色。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、借助语言文字，感受西湖的美丽景色。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、你们去过杭州吗?杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢?出示西湖图片。

　　2、师生谈话：西湖给你留下哪些美的.印象?

　　3、板书、齐读课次课题——6.西湖。

　　4、指导读课题：带着喜爱之情读好课题。

　　二、初读课文，疏通文字。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通每一句话，认清字形，试着理解生字新词。

　　2、检测学生对于文中难读的词的朗读、理解情况。

　　杭州 素有 犹如 浓淡 连绵起伏 格外 掩映

　　夜幕初垂 华灯 琴声 硕大 宛如 漂浮

　　悠扬 远眺 仿佛 柳丝轻拂 心旷神怡

　　3、齐读词语，读出每一个词的感情。

　　4、指名分节轮读课文，指导读好长句并指导停顿。

　　① 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

　　5、练习读课文，力求把课文读通顺，读正确。

　　6、指名朗读课文，检测学生是否能把课文读通顺，读正确。边听读边注意积累对你习作有帮助的词语，遇到疑问可在旁边标个小问号。

　　7、小结：看来，要想把课文读正确、读通顺，不花点功夫可不行呀!

　　8、交流预习，质疑问难。

　　① 交流：在预习、读课文的过程中，你心中有什么疑问?

　　② 小结：学贵在有疑，同学们能在预习中、读课文中提出许多有价值的问题，这些问题我们就得在学习课文中一步步去体会，解决问题。

　　三、再读课文，了解大意，把握内容。

　　1、 学生默读课文，思考各个自然段主要写了什么?

　　2、 指名学生说说各段的主要内容，然后再概括课文主要内容。

　　四、指导学生品读第一段。

　　1、 从学生说的感受中教师借机出示第一自然段，指导学生读出赞美的语气，并借机学习生字(“镶”、“素”，

　　理解“镶嵌”、“素有”)。

　　2、学生质疑。

　　读了这一自然段你还有什么不明白的吗?(学生说出自己不明白的地方。)

　　3、同学们很会思考，只要你们认真读书，就一定能自己解决你们提出的问题。( 师生交流，品味。)

　　4、齐读第一部分。

　　五、方寸匠心，巧练生字。

　　1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。

　　2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字(绵、淡、犹、格、浮、掩、初)左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。

　　3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

　　六、课堂练习，课外延伸。

　　1、把课文读通读熟。

　　2、抄写词语。

　　3、搜集西湖的图片以及描写西湖的古诗。

　　板书设计：

　　6.西湖

　　放眼远眺

　　近看西湖

　　月下西湖