制作多媒体教学课件

制作多媒体教学课件

　　制作多媒体教学课件【1】

　　【教材分析】

　　本课为九年义务教育初级中学教科书（试用本）第一册第二单元《多媒体世界》中第十一课《制作多媒体演示文稿》，通过学习本课，了解制作幻灯片和美化幻灯片的过程，尽显PowerPoint2003使用的精髓。

　　【学生分析】

　　学生通过前面的学习对于Word2003已经有了基础，对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素材准备方面也能够熟练完成，这为本节课的学习打下了一个良好的基础，更可贵的是同学们对这一部分的内容很感兴趣，这也为我们顺利完成本节课的任务提供了一个好的前提。

　　【教学目标】

　　知识目标：1、学会建立和保存PowerPoint2003演示文稿

　　2、掌握添加幻灯片、在幻灯片插入图片、文本框和掌握在幻灯片中插入影片、声音、艺术字、链接等对象的方法及基本操作。

　　能力目标：1、通过自学培养学生对信息搜集、选择、整合信息和自主学习的能力

　　2、通过小组学习、自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习和研究性学习的能力。

　　情感目标：1、让学生了解历史，认识历史名人，提高学生的素质

　　2、培养学生学会在现实生活之中分析问题、解决问题的能力

　　【教学重点】幻灯片中各种媒介体对象的插入和编辑操作。

　　【教学难点】插入各种对象的操作，及改变对象大小、格式的操作。

　　【教学方法】在“任务驱动”策略下，教师开展探究式教学与学生自主性学习、合作性学习、研究性学习相结合。让学生学会动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评析；动口讨论、询问；动脑思考、探索；发挥学生的主体作用。充分体现学生为主体的教学方法。

　　【教具准备】1、苏亚星多媒体网络教室

　　2、制作PowerPoint幻灯片及下载“历史人物”相关资料

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激情引入

　　教师：同学们，历史上有许多杰出的人物，他们为社会发展做出了巨大贡献。你所知道的历史名人有哪些？

　　学生：毛泽东、诸葛亮、李白、岳飞等等。

　　教师：让我们利用多媒体演示文稿制作成幻灯片，走近名人、了解名人、介绍名人。

　　学生：学生表现出极大的热情（有的则提出我们刚刚认识的PowerPoint2003这个软件，还不会应用。）

　　教师：现在同学们可能有些为难，但相信这节课过后，这个问题对我们来说将易如反掌。

　　二、学生自主学习、合作探究完成任务

　　教师提出学习任务：

　　（一）建立并保存一个演示文稿。

　　（二）编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来。

　　（三）美化演示文稿。

　　任务一：建立并保存一个演示文稿

　　教师：第一个任务，比较简单，请同学们根据我们以前学过的Word等软件，思考一下这个问题该如何解决？如果想不起来的话，可参考我们的操作向导来完成操作。

　　学生：思考后做出操作，在自己的计算机上建立并保存了一个PowerPoint文件。

　　教师：同学们做得非常好，大部分同学已顺利完成任务，下面哪位同学愿意把你所做的操作与同学分享一下？

　　学生：学生演示其操作过程（启动PowerPoint→在对话框中选择“空演示文稿”，单击“确定”按钮→选定“标题幻灯片”自动版式，单击确定按钮，执行【文件】→【保存】菜单命令，以个人姓名为文件名，按默认类型保存演示文稿。）

　　教师：任务一同学们完成得都很好！希望大家再接再厉，顺利完成任务二、任务三。

　　（说明：因为这个任务较为简单给学生提供一个展示自我的机会，当然在此基础上教师也可以对其中的不足加以指正。）

　　任务二：编辑演示文稿，将你所搜集的信息用不同的媒体对象表现出来

　　教师：任务二将以学习小组为单位，编辑幻灯片。

　　学生：小组成员之间相互讨论，相互交流自己课后所搜集的有关历史人物的资料，并对其进行整理，共同讨论自己小组的作品的结构，小组长分配任务，由小组成员完成自己的任务，完成后，各小组成员之间，需要的话可在小组之间展开讨论。

　　（说明：学生进行自主探究性学习，充分调动了学生的好奇心，求知欲望。让学生学会动眼观察、动手操作、动口讨论、动脑思考,充分发挥学生的主体作用。）

　　任务三：美化演示文稿

　　教师：各小组已经完成任务二，有的小组之间也时行了交流，通过讨论，大家向我提出这样一个问题“感觉该表达的也表达了，但不够美观大方”，“美化你的演示文稿”正是我们的任务三，结合以前我们学习过得Word软件，参考课本75—76页内容，完成之后，我们再来看一下你是否满意。

　　学生：小组长分配任务，由小组成员完成美化自己演示文稿的任务，最后在小组长的带领下共同汇总，完成自己的作品。

　　教师：同学们经过努力，终于完成了自己的作品，下面哪个组来演示一下自己的作品？

　　学生：由小组长代表本组成员演示自己组的作品。教师和同学都可在小组展示完成之后，发表自己的意见和建议。

　　（说明：引导学生探究性学习、合作学习，引导学生主动去发现问题，培养学生自学的能力，培养探索解决问题方法的精神，并增强学生的合作意识。）

　　三、师生共同总结出第十一课的知识点及操作方法

　　教师：同学们操作的非常好，那你们在制作的过程中都用到了哪些知识点，也就是本课的教学内容，请同学们来展示一下。

　　学生：学生展示操作过程，共同总结出本节课的知识。

　　1、插入文本框：执行“插入”菜单中的“文本框”再根据需要选择。

　　2、插入图片：执行插入菜单中的“图片”，然后选择来自文件，就可以了

　　3、插入新的幻灯片：执行“插入”菜单中的“新幻灯片”命令。

　　4、插入声音：插入——影片和声音——文件中的声音，单击是按钮。

　　5、插入艺术字：插入——图片——艺术字。

　　6、插入链接：插入——超链接

　　7、设置动感幻灯片：幻灯片放映——预设动画（幻灯片切换）

　　8、应用设计模板：启动对话框中选择“设计模板”格式——应用设计模板

　　四、教师小结并作业布置（5分钟）

　　1、教师小节

　　同学们，通过大家2节课的努力，已经掌握了如何将各类资料，包括图片、文字、声音等插入幻灯片中，大部分的同学还能够在较短时间内对自己保存的信息进行简单处理、美化，制作出基本满意的电子作品，课后老师要求大家还要再上网或者通过其他的途径去找更多的有关于历史人物的资料，争取制作出更加漂亮、有意义的幻灯片，老师也非常愿意通过你的介绍，能够使其他人也能认识你心目中的偶像，走进名人，了解名人。

　　2、作业布置（课后讨论）

　　请同学们课后讨论一下，我们的各种操作，还有没有其他的方法？总结出来之后，我们再相互交流，看哪一种方法更方便，更快捷。

　　【教学反思】

　　通过对教材和教学对象的分析，我在教学方法上采用了“任务驱动”法，并且在任务的选择上，遵循由易到难的原则。在任务的实施过程中改变了过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练的模式，变“传递式教学”为“引导式教学”、 变“复制式教学”为“创造式教学”、 变“独立学习”为“合作学习”，在教学过程中突出学生学习主体地位、激发学生自主学习情感、提高学生自主学习的效率。

　　【学生学习过程和成果分析】

　　学生在整节课保持很浓的兴趣，并且通过研究性学习和小组合作，学会了动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评析；动口讨论、询问；动脑思考、探索，对本课知识掌握较牢固，能够熟练应用PowerPoint制作出精美且有意义的幻灯片作品。

　　制作多媒体教学课件【2】

　　一、基本说明

　　1 模块：高中选修“多媒体技术应用”

　　2 年级：高中二年级

　　3 所用教材版本：上海科技教育出版社

　　4 所属的章节：第五章第二节

　　5 学时数： 45分钟(机房授课)

　　二、教学设计

　　1、教学目标：

　　①.知识与技能：通过场景内容的编辑与制作，进一步掌握用flash软件制作多媒体作品的原理和方法。

　　②.过程与方法：了解根据表达、交流或创造的需要，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法，实现表达意图的能力

　　③.情感态度与价值观：通过制作以风筝为主题的多媒体作品，让学生感受中国传统文化的熏陶，让新时代的学生，在追求现代元素同时，不能忘了传统元素以及传统文化。培养学生学习、生活的情趣;让学生体验创作作品的成功感，培养学生审美意识，创作意识和信息素养。

　　2、内容分析：

　　本课内容为沪科版《多媒体技术应用》第四章“多媒体作品创作”中的内容。本章的内容是学生在完成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上，制作一幅多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过程。培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。

　　通过对教材的综合分析和充分理解，在尊重教科书原有内容的基础上，可将教学内容灵活运用，融会贯通，不必拘泥于教材的章节。(教学大纲中有明确指出)

　　因此我安排4课时完成本章教学，具体见下表：

　　课时教学内容

　　第一课作品总体结构的构建

　　第二课场景内容编辑与制作

　　第三课各场景的合成与导航

　　第四课作品的递交

　　本节课为我教学过程中的第二课，由于一个多媒体作品通常比较庞大，个人独立完成需要花费大量的时间，所以在实际的教学教程中，我采用分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作。到第三课时，再把这些单场景进行合成与导航，如此以来，整个章节的课程的流程水到渠成。

　　本节课的重点内容为：flash软件中场景内容的编辑与制作，主要涉及到的知识点有：flash中场景的概念、场景内容的编辑与制作等。本节课以“中国传统文化——风筝—多媒体作品制作”为主线，采用小组分工协作的教学方式，在合作中交流、探讨;在评价中鉴赏、收获;在兴趣中学习、体验。

　　3、学情分析：

　　本节课的教学对象为高二年级上学期选修“多媒体技术应用”的学生，此阶段的学生对flash动画有着很深厚的学习兴趣，通过必修阶段的学习，学生己掌握了flash软件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验。但不具备制作完整的多媒体作品的能力。

　　4、设计思路：

　　以学生比较熟悉的又比较喜欢的“风筝”为话题引入本节课教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望。以多媒体作品制作的一般过程为主线，辅以“半成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融汇贯通，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。

　　本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、讨论交流、体验探究、等教学方法。

　　三、教学过程

　　教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图

　　情境创设，引出新课(5分钟)师：老师呢这儿有一首古人咏(……)诗赏析，我们先来看看这首诗，然后再请同学们来说说这首诗赏析是咏什么?

　　碧落秋方静 腾空力尚微

　　清风如可托 终共白云飞

　　生：……

　　师：那么老师这里准备了一件关于“风筝”的多媒体作品，想请同学们一起欣赏一下，那么同学们在一边欣赏的同时边思考一个问题，老师的这个多媒体作品一共由几个片断组成的?

　　教师播放多媒体作品。

　　生：……

　　教师打开“窗口”——“场景”，观看的同时，师生共同总结此多媒体作品由片头;风筝简介;风筝欣赏; 谢谢欣赏等四个场景组成组成。那么什么是影片中的场景呢?

　　教师简述场景的概念……。

　　学生回答自己的理解，答出“风筝”

　　学生欣赏多媒体作品。

　　与老师共同总结多媒体作品由哪些场景组成。

　　学生掌握场景概念的同时，明确本节新课任务。

　　以宋代诗人寇准的一首诗引出

　　“风筝”这个话题。激发学生兴趣，从而展开新课。

　　在欣赏作品的过程中，引导学生积极思考，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓。

　　启发学生理解“场景”的.含义，进一步明确本节课的教学目标与任务。——单场景的编辑与制作。

　　也为后续学习多媒体作品场景的合成作好铺垫。

　　任务驱动一(4分钟)

　　分析源文件。

　　小组分工(5分钟)今天呢我想请每一位同学做一次导演，想

　　给每个同学一个场景让你们来编辑，最后把四个同学的作品合成一部影片。

　　那么现在为了更好地完成作品，老师把

　　我们这个源文件来一起分析一下：看一看制作过程中都有那些注意事项。……

　　教 教师依次打开片头、影片简介、影片欣赏、片尾源文件，揭开庐山真面目，简单讲解制作思路、方法。

　　教师补充：在制作过程当中可以根据自己的思路变通制作方法。

　　师：

　　师：“很多同学都跃跃欲试了，好的，接下来我们就可以开工了，我们今天采用的是小组分工合作的形式，每个小组成员完成一个场景，

　　现在老师给同学们三分钟的时间分工，下载并填写网页上的“小组规划蓝图表”。

　　师：对提交较快的小组给予表扬鼓励，宣布分工好了的小组可以提早开工。

　　学生跟着老师一起分析本作品源文件创作的思想和方法。

　　学生四人一组填写小组规划蓝图表。由于之前的必修模块学生已经掌握了元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验，所以在本节课不再对操作作具体演示。同时通过对源文件的分析有助于学生巩固和提升flash的基本知识。通过思想和方法的引导，为接下来学生操作作下铺垫

　　通过小组分工合作的方式培养学生团结协作、交流互助的习惯。

　　作品制作：(2分钟)教师：同学们现在开始作品制作，首先请同学们从教学网站中选择并下载你们感兴趣的源文件(风筝.flash 和剪纸.flash可供选择)在制作的过程当中遇到困难我们有三种求助方式：方式1：求助身边的同伴;方式2：求助教学网站上的在线帮助;方式3：求助老师。

　　对于操作较快的同学鼓励其帮助其它同学或自学

　　巡回指导，并提醒小组成员之间要团结协作、同心协力。遇到个别问题，个别辅导，集体问题，统一讲解。

　　学生选择并下载，根据提供的半成品源文件(仅提供素材)根据自己的创作思想制作作品。在制作过程当中互帮互助。

　　给学生创设一个自主探究学习氛围的同时，也让学生明白他们是个团结互帮互助向上的团体。

　　作品评价自我评价：小组内自荐一幅作品参加展示投票。

　　他人评价： 小组之间互相欣赏作品并投票评价，在展示的作品中投出自己认为比较喜欢的2票。

　　师：对作品的技术方面和美观角度给予评价和适当的引导。

　　学生欣赏和评价作品。结合学生的自评和互评，对学生作品进行展示点评。

　　培养学生客观的鉴赏他人作品的能力，通过投票，激励学生的学习热情和成功欲。

　　课堂总结(2分钟)本节课我们通过制作4个场景来完成了一件《中国传统文化——风筝》多媒体作品，一个flash作品通常需要很多场景，并且每个场景的对象可能都是不同的。与拍电影一样，flash可以将多个场景中的动作组合成一个连贯的电影。如何将多个场景合成一部完整的影片呢，有待于我们下一节课的场景与合成与导航的学习。师生共同总结对本节课内容进行一次归纳总结。同时为下一节课的学习作下伏笔。

　　四、教学反思

　　1、技术源于需求，旨在“做中学”

　　按照教学计划，本节课主要学习如何进行多场景的合成导航，我想相对于具体的软件操作，设计规划更为重要，让学生产生制作需求，这才是至关重要的，基于以上的认识，我设计了以下案例：首先，播放以“中国传统文化——风筝”为主题的flash多媒体作品激发学生的学习兴趣，通过让学生分析此组成的场景，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓，亲历多媒体作品单场景制作的全过程，在实践活动中进一步让学生在前面学习的基础巩固和学习flash制作的原理和方法，尝试遵循“做中学”的教育理念，采用任务驱动的方法，将需掌握的基本技术方法融入实际任务中，引导学生在完成任务过程中引发技术需求，再从需求出发学习技术、应用技术解决问题。

　　2、主题的设计新颖。

　　风筝是中国的传统元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。以此作为主题展开，意义深远而重大。让做为新时代的学生，在追求现代元素以及非主流的同时，更不能忘了传统元素，以及传统文化。

　　3、困惑和不足。

　　个别学生在小组合作中“坐享其成”。在巡视中我发现，个别操作比较熟练的组员在完成了自己的任务以后，便会匆匆忙忙的接过同伴的鼠标，慷慨的将同伴的任务也“代劳”，那个被人“代劳”的学生可能在这一节课中收获甚少。个别学生的“坐享其成”是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题