高中语文教学课件

　　高中语文教学课件

　　一、组织课堂

　　1、检查人数，填写课堂情况统计表。

　　2、检查作业本，说明作业本的要求。

　　①语文作业要一分为二，且必须有衬格；②统一编题号且题号突出一个字符；③作文、作业不得用毛笔、铅笔或油笔作答；④必须有提揭线；⑤必须认真书写；⑥必须将两个本子装订在一起。

　　3、了解学生，寻找共鸣，沟通师生情感。

　　二激发导课：

　　设疑：什么是语文？

　　同学们从小学开始就学习语文，对“语文”一定都有自己的认识，现在就谈谈这一认识。可以从不同的角度，不同的方面来阐释。

　　教师启发，学生议论、发言。

　　教师在学生议论的基础上分析概括：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文学科的基本特征。

　　三、讲授新课

　　（一） 学习语文的意义。启发引导：同学们可尽量联系我们的生活说说其作用。

　　语文学科是一门基础学科，对于我们学好其他学科和今后的发展具有重要意义；同时，全面提高学生的语文素养也有利于弘扬中化优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。

　　（二） 学习《语文教学大纲》明确任务（详见教学大纲第1--2页）明确高一语文第一册的内容与要求。

　　启发引导：同学们应在阅读教材说明的过程中划出与“大纲”有关的内容，以及我们的主要任务。

　　（三） 说明学习的方法，课时的增减、作业量、作文量、单元测试等。

　　启发引导：请同学们就学习语文或写文章谈谈个人的体会，从中找出你最感兴趣，最有效的学习方法。

　　学生各抒己见，教师归纳总结。

　　学习方法：随着语文教学任务的变化，由知识性向能力型人才培养方向发展是大势所趋，也是创造和培养现代人才的必然。为此，我们依据教材、“大纲”决定按下列步骤和方法，强化我们的语文教学。

　　（1） 教师范读，听录音、有条件的情况下放影碟。

　　（2） 在整体感知的基础上抓重点句段达到理解上的突破性进展。

　　（3） 分析课文特有的手法。

　　（4） 借助于文字，简洁明了地表达自己的思想情感。

　　（四） 学习第一单元说明。

　　启发引导：请同学们详细学习品味第一单元说明，然后回答本单元的内容与学习要求，特别是要求是什么？重点是方法问题。诗歌，特别是词，都有抑扬与音韵之美，同时又有高远的意境，怎样享受品味理解自有招数，下面就请同学们各抒己见。教师归纳整理。

　　1、 单元内容和要求（详见教材第3页）学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动。要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。

　　2、 单元学习方法（即学习和理解诗词的方法）。

　　（1） 通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏，韵律，体会诗中浓郁的感情。

　　（2） 通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动鲜明的形象（意象）。

　　（3） 品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。

　　四、课堂小结，归纳板书：

　　一、高中语文的任务与学习方法。

　　1、 语文：交际工具，文化重心。

　　2、 语文是学好各科的'基础。

　　3、 语文的任务：提高听说读写的能力。

　　4、 方法：动手、动腿，眼耳等齐用。

　　二、第一单元说明及学法。

　　读、感、析、品、悟。

　　1、 通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏，韵律。

　　2、 体会诗中浓郁的感情。

　　3、 通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，理解诗中生动鲜明的形象（意象）。

　　4、 品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。

　　五、布置作业：

　　1、 谈谈怎样学好语文，怎样理解和鉴赏现代诗词（包括外国诗歌）？

　　一、组织课堂

　　1检查人数，填写课堂情况统计表。

　　2处理作业中存在的问题，纠正错误。

　　二激发导课：

　　请同学们从学过的“词”中体会词与小说、散文、古诗等的区别与联系，然后说说什么是词。（教师启发，学生讨论、发言，教师在学生讨论的基础上分析说明。并回顾初中所学过的同一词牌的《雪》。

　　三、讲授新课

　　（一）解题：通过有关的资料，了解这首词的写作背景。（详见多媒体教学软件）

　　（二）朗读课文，疏通字词。

　　1、 教师范读（或听录音）。

　　2、 学生小声仿读。启发引导：同学们要把理性的潇洒豪放气韵化为音像效果，达到入境，有情，甚至手足传神。

　　3、 选抑扬顿挫把握得比较好的同学朗读。

　　4、 结合欣赏毛泽东手迹展开诵读。领会词中气韵贯注的流动美，特别是那种潇洒豪放的风格。（提示同学们打开扉页，欣赏毛泽东手迹，启发同学们各抒己见，谈谈自己的感受）

　　5、 讲析：《沁园春-长沙》一个“看”，总领七句，描绘了独立所见到的一幅色彩绚丽的秋景图：远望群山，重重叠叠的树林点缀如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在天空中展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句为下面的抒情提供了背景，烘托了后气氛。面对此，诗人思绪万端，不禁问道：广阔的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大的胸襟。一个“恰”字也统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。其中的“立、看、怅、问、忆、记”这些动词具有贯穿全词线索的作用：通过“立”“看”等词写出江山的壮丽和万物的自由自在，这些是明写；通过“怅”“问”等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。再由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起了革命者的历史责任感。词的上片通过寒秋、霜天（气候）、万山（层层林尽染）、湘江，飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受。下片写了意气风发、挥斥方遵的同学少年，激扬文字、指点江山的同学少年，到中流击水、浪遏飞舟的同学少年；表现了诗人和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。

　　6、 鉴赏：①写壮景，抒豪情。这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感受到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这种不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的情感。

　　②、对比手法的运用。词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是色彩上的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与激扬文字“主要是动作上的对比；“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。③极富表现力的语言。

　　7、 引领同学们反复的朗读。

　　（三）整体感知，理清思路，熟读成诵。

　　作者先交待人物，时间和地点，（独立寒秋----）

　　进入写美景，发感叹。

　　回忆自己少年与同伴蔑视王侯的潇洒人生。

　　（四）根据思路，揣摩思想感情，分层分段背诵这首词。

　　请同学们在把握词的感情气势的基础上按思路背诵，达到感情思想表达内容的一致统一。

　　四、课堂练习：请同学们朗读回答词中的“看”“忆”分别统领的句子。并说说这首词的气势。

　　五、课堂小结，归纳板书：独立寒秋，湘江，橘子

　　人物、时间、地点

　　看：万山红遍--万类霜天竞自由。写景

　　感：怅寥廓！--谁主沉浮。抒怀

　　忆：峥嵘岁月--粪土当年万户侯。风华岁月

　　七、布置作业：1、背诵这首词；2、课后练习一。

　　一、组织课堂

　　１、检查人数，填写课堂情况统计表。

　　2处理作业中存在的问题，纠正错误。

　　二温习导课：

　　请一位同学单独背诵《沁园春-长沙》

　　三、讲授新课：

　　（一）请其他同学补充指正其音韵、停顿、感情基调、气势等方面不足。

　　（二）全班同学集体朗读。（启发引导：同学们在背诵词的过程中一定要调整情绪进入角色，仿佛你就是作者，词抒的就是你的胸怀。）

　　（三）把握词牌。我们已经背诵过一些词曲，今天我们就在这些感知的基础上认识一下词的特点。

　　1、 词牌：原词的曲谱名称。

　　2、 词名：根据词的内容为词起的名，相当于文章的题目。

　　3、 抑扬顿挫：词的抑扬由词牌的平仄决定，停顿也由词牌的句式或音节来决定。

　　4、 意境（意象：意中之像）像诗一样，词也有鲜明的意境，也常常借助于意象表达情感。（同学们可把词与其他文学样式进行比较就不难看出它的特点。）

　　综上特征，读词要感受词的音乐美，体验词中的节奏，韵律，体会词中的思想感情。

　　（五） 再次朗读背诵《沁园春-长沙》体会词本身的特点。欣赏其音韵，节奏、气势，以及对比的手法。（启发引导：抓住写壮景，抒豪情，极富表现力的语言。）

　　四、课堂练习：词中“谁主沉浮？”的答案何在？（请同学们联系作者的思想与政治抱负进行深入的思考。）

　　五、课堂小结、归纳板书：

　　我们将主“沉浮”做主人

　　1、 暗含诗人（革命者）的雄心壮志，博大胸怀。

　　2、 回忆的是我，同学少年。

　　思想：指点江山，粪土当年万户侯。

　　到中流击水，浪遏飞舟。声在耳边，激跃奋进。

　　不畏难，不惧险。

　　七、布置作业：说说“万”“遍”“漫”“争”“击”“飞”“翔”等词的表达效果。