吨的认识教学课件

　　吨的认识教学课件

　　课时目标

　　1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

　　2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。

　　突破重难点

　　重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。

　　突破方法：通过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。

　　难点：建立吨的质量观念。

　　突破方法：通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮助学生建立1吨重的质量观念。

　　教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量;运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。

　　学法：学生运用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。

　　师生齐准备

　　教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。

　　学生：常规的'学习用品。

　　教学过程

　　一， 沟通旧知

　　1， 同学们学过哪些质量单位?具体描述一下1千克与1千克有多重。(可以举例说明)

　　2，填空。

　　1千克=( )克 3千克=( )克

　　1000克=( )千克 5000克=( )千克

　　二， 设疑，引入课题。

　　在( ) 里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20( )

　　小兰体重约25( )

　　一个鸡蛋约重50( )

　　一辆大卡车能装货约8( )

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨” 作单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　教师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克作单位不合适。这节课我们就来认识质量单位家族的一个新成员_____吨。(板书课题：吨的认识)

　　三， 新授

　　1，教学例6。

　　一、 测量

　　(1) 课件出示例6图，让学生仔细观察图。

　　(2) 谁能说一说这段动画片主要讲了一个什么事?你们能帮小动物们解决这个问题吗?小组讨论一下。谁来说一说?

　　(3) 在学生说故事的时候，注意从“限重1吨”“1吨有多重呢?”的讨论中，引出“吨是比千克大的质量单位，1吨=1000千克” 。

　　(4) 围绕小精灵“能同时过桥吗?”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

　　400 +300+500+100=1300(千克)

　　1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

　　(5)师生一起将故事收尾。

　　(6)继续看教材，把你认为重要的知识勾画出来。

　　(7)汇报：小精灵告诉了我们什么知识?你还知道了什么?

　　帮助学生建立1吨的质量观念。共同说说书中提供的几例。可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个学生的体重就是1吨” ，也可以说“两头牛大约重1吨” ，还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”……

　　2. 充分感受吨。

　　学生抬沙子感受1吨(一袋重100千克的沙子) 。

　　(1) 请班级中力气最大的两个学生来搬沙子;再请两个学生搬，直到沙袋能离地为止。

　　(2) 猜一猜这袋沙子大约有多重。

　　(3) 100千克的沙子很重，10袋这样的沙子质量才是1吨。

　　3. 完成‘做一做” 的第1题。

　　生活中用吨作单位的物品有哪些?你能举出重量大约是1吨的例子吗?

　　4. 教学例7。

　　(1)出示例7。

　　(2) 先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体说理、说方法。

　　想：1吨=1000千克，3吨就是3个1000千克，所以3吨=3000千克。因为1000千克是1吨，6000千克里有6个1000千克，所以6000千克是6吨。

　　5. 完成“做一做” 的第2题。

　　(1) 读题，理解题意。理解“超载” 的意思。

　　(2) 你能解决吗?说说你是怎样想的。

　　四，巩固练习

　　1.出示：7吨=( ) 千克

　　5000千克=( ) 吨

　　一只大象体重6吨，是( ) 千克

　　2. 独立完成，指名学生说说你是怎样想的。

　　五. 课堂总结

　　这节课学习了什么?你学到了哪些本领?

　　这节课我们认识了用来计量较重物体的质量单位—吨。它是比千克还大的质量单位。吨与千克之间的进率是1000。吨与千克之间的换算方法是：“吨” 换算方法是;“吨”换算成“千克”就是在吨数末尾添上3个0;把“千克”换算成“吨”，就是在千克数末尾去掉3个0。

　　板书设计

　　吨的认识

　　吨是比千克大的质量单位。

　　1吨=1000千克

　　3吨=(3000)千克 6000千克=(6)吨

　　数学反思

　　让学生在实践活动中体验，“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好地获得充分的体验从而在理解的基础上牢固地建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。为让学生体验“1吨”到底有多重，让学生搬一搬一袋重100千克的沙子，说说感受，然后推算10袋这样的沙子重1000千克也就是“吨”。