大禹治水教学设计课件

大禹治水教学设计课件

　　大禹治水教学设计课件

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写;理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学时间：3课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书：16 大禹治水

　　2、简介大禹。

　　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由轻声读课文。

　　要求：(1)把生字圈出来。

　　(2)把难读的句子画出来。

　　2、检查自读情况。

　　3、范读课文。

　　思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?

　　4、口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。

　　三、细读课文第1自然段。

　　1、指名读课文。

　　2、讨论：

　　(1)这一自然段主要告诉我们什么?

　　(2)从哪儿看出洪水很凶猛?

　　看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

　　(3)“无家可归”是什么意思?

　　(3)这些事情发生在什么时候?

　　3、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

　　四、过渡

　　洪水如此凶猛，造成的.灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

　　五、教学部分生字，指导书写。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

　　2、引导学生说说字形记忆方法。

　　3、学生描红。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、继续细读课文

　　1、细读课文第2自然段。

　　(1)指名读课文。

　　说说这一段有几句话。

　　哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想，又是怎样做的?

　　(2)学习二、三两句。

　　①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

　　②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?

　　(板书：走遍吃尽)

　　“走遍”“吃尽”说明了什么?

　　“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个?它们说明什么?

　　③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?

　　“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么?

　　(板书：挖通劈开)

　　④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢?

　　⑤指导朗读。

　　学生练读，齐读。

　　2、细读第三自然段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?

　　(3)自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

　　这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?

　　板书：13年三次过家门一次也没进

　　(4)指导朗读。

　　3、细读第4自然段。

　　(1)齐读。

　　(2)为什么说大禹是一位伟大英雄?(联系二、三自然段讨论。)

　　(3)老百姓会怎样感激大禹?

　　板书：制服洪水代代相传

　　(4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

　　三、练习背诵课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　扩词。

　　治()()()久()()()

　　理()()()伟()()()

　　二、教学部分生字字形，指导书写

　　1、教学生字字形。

　　(1)引导自学部分生字。

　　(2)注意“久”的写法。

　　2、指导书写。

　　3、练习描红。

　　三、课堂练习

　　1、抄写词语。

　　2、按要求填空。

　　洪：有()画，第七画是()。

　　父：有()画，第三画是()。

　　理：有()画，第十画是()。

　　姓：有()画，第三画是()。

　　四、作业 。

　　1、抄写生字。

　　2、背诵课文。

　　板书：

　　16 大禹治水

　　走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水

　　13年 三次过家门 一次也没进 代代相传