七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学设计

七年级语文上册《绿色蝈蝈》教学设计

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　1．了解法布尔和他的《昆虫记》。

　　2. 通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

　　过程与方法目标

　　1．通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。

　　2．通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

　　情感、态度与价值观目标

　　感受作者对生命的尊重与热爱，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

　　教学难点

　　1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

　　教学方法

　　1．速读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，是训练学生速读课文能力的一篇很好的素材。

　　2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

　　教学准备

　　多媒体PPT课件、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的`语言特点。

　　［教学步骤］

　　一、导入

　　猜谜语：

　　大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，小妹弹琴夜黑天。

　　（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

　　教师点明课题，并板书课题、作者。

　　二、检测预习

　　1.学习字词

　　（1）给加点的字注音。

　　喧嚣（ ） 劫掠（ ） 静谧（ ） 吮取（ ） 下颚（ ）

　　篡夺（ ） 鸟喙（ ） 狩猎（ ） 嗉囊（ ） 螽斯（ ）

　　喑哑（ ）（ ） 莴苣（ ）（ ）

　　（2）.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）。

　　①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（ ）

　　②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（ ）

　　③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（ ）

　　④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（ ）

　　明确： （1）xiāo jié mì shǔn è cuàn huì shu sù zhōng

　　yīn yǎ wō jù

　　（2）弱肉强食 庞然大物 惊慌失措 津津有味

　　2.了解作者

　　1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

　　《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”

　　1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

　　三、速读课文，整体感知

　　速读要求：不出声、不指读、不回读。

　　用“我看到了一只 的绿色蝈蝈”的句式描述你对蝈蝈的印象。

　　四．合作探究

　　带着下列问题快速阅读全文，筛选关键信息并在文中勾画出来，组内合作讨论。

　　1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？

　　2.作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

　　3. 作者介绍蝈蝈时，用了大量的拟人修辞手法，用“我喜欢 （文中的词语、句子或者段落），因为 ”的句式说说这样写的好处。

　　学生分组合作讨论，选代表回答，教师明确：

　　1.外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

　　作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

　　2.作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者” 称呼它；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”称呼它；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

　　3.例句：我喜欢“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了” 这句话，因为它用拟人的修辞手法，通过与蝉鸣作比较，突出了蝈蝈叫声的动听，表现了作者对蝈蝈的喜爱之情。

　　五、课堂检测

　　1.根据拼音写汉字

　　shu（ ）猎 cuàn（ ）夺 gōu（ ）火 静mì（ ）

　　xī sū（ ）（ ） 更胜一chóu（ ）

　　2.选词填空

　　（1）它白天唱了一整天，夜晚来临，也该休息了，但它的休息常常被（ ）。

　　（搅乱 扰乱）

　　（2）吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得（ ）了。

　　（宽容 宽恕）

　　六、课堂小结

　　法布尔通过对绿色蝈蝈的外表、叫声和食性特点的介绍说明，运用大量的拟人修辞手法，使笔下的蝈蝈活灵活现、栩栩如生，字里行间洋溢着对蝈蝈、对生命的尊重与热爱。在我们品享美文的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界维吉尔”的赞誉。

　　七、布置作业

　　1、亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。

　　2、课外阅读法布尔的《昆虫记》节选本。