《风景优美的地方》教学设计

《风景优美的地方》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、引导学生通过图片、照片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一处风景优美的地方。

　　2、学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、运用比喻的等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。

　　3、感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。

　　【教学重点】

　　抓住这个地方怎么吸引人来写。

　　【教学难点】

　　引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。

　　【教学准备】

　　准备好已写的片段文章 搜集的几处风景优美的图片

　　【教学过程】

　　一、回顾课文，谈方法。

　　在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。（按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海滩——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，《天安门广场》一文中，介绍天安门广场四周的景物时是按照从南边——到东边——再到西边的方位顺序进行描写，按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。先总写后分写。文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动）

　　2、今天习作课，我们就用我们学到的写作方法， “写风景优美的地方”

　　二、明确习作要求

　　教师引导学生看习作要求，明确要求：

　　师：把书翻到77页，自己读一读，划一划本次习作的要求是什么。

　　写作内容：写一个去过的地方或想去的地方

　　写作重点：写出这个地方怎么吸引人

　　三、介绍自己喜欢的风光。

　　同学们，口语交际课上，大家已经互相介绍了自己去过或想去的地方，下面我们请优秀小导游为大家介绍自己最喜欢的一处风光，说说这个地方最吸引你的是什么？

　　教师总结：刚才小导游介绍时，都抓住了这个地方最吸引人的特点，给大家留下深刻的印象。（板书：抓特点）

　　四、展示日记片段，引导学生把景物的特点或变化写清楚，写具体。

　　1、选择日记片段中描写景物特点的段落，发现问题。

　　师：下面我请大家来欣赏一个小片段（这是许宸日记中的一个片段）：

　　养马岛的前海有海水浴场，那里有沙滩，有海水，水里有小鱼。

　　2、回顾课文，回顾把景物写清楚具体的方法。

　　师：咱们来回顾学过的课文《美丽的小兴安岭》，我把第三段修改了一下。

　　修改后的第三段：夏天，树木的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来。太阳出来了，阳光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着野花。

　　这样写好不好，为什么？（不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不吸引人。）

　　出示原文第三段：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的、真像个美丽的大花坛。

　　大家一起读一读。

　　听了大家的朗读，我仿佛看见小兴安岭茂盛的大树，浓浓的白雾，太阳发出像利剑一样的金光，草地上盛开着五颜六色的野花。

　　你觉得原文写得怎么样？（这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。）板书：写清楚，写具体。

　　师：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（生）

　　师：是的，只有认真观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚，写具体。

　　3、针对日记片段，指导说清楚、具体。

　　师：我们再来看这段话。我们应该在哪个地方展开进行具体描写呢？

　　学生讨论。师生交流。

　　课件出示：养马岛的前海有海水浴场，那里有沙滩，有海水，水里有小鱼。

　　学生试着修改。

　　出示海水浴场的图片再次修改

　　这样一修改，就把养马岛海水浴场的特点写清楚，写具体了。

　　五、片段练写。

　　1、下面请大家选择自己喜欢的地方的一处风光来写一段话，注意选择其中的2——3个景物，把它们的特点写清楚，写具体。

　　为学生提供几个家乡美景的图片：养马岛跨海大桥 天马广场 （ 学生可以写这两处风光，也可以写自己喜欢的地方的风光。）

　　3、全班展示，评价。

　　过渡语：同学们把喜欢的'这个地方的一处风光写得这么具体生动，相信我们的这次习作“写一处风景优美的地方”会写的更出色。

　　六、撰写初稿。

　　下面，请大家拿出探索基地本，按照刚才的习作要求：写一处你去过或想去的地方，把这个地方的景物特点按一定的顺序写清楚，写具体。比一比，谁写的地方最吸引人。

《风景优美的地方》教学设计2

　　教学目标：

　　1．通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。

　　2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

　　3．鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

　　教学重、难点：

　　1．引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。

　　2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

　　教学准备：以及学生收集的描写景色的好词、好句、古诗词，去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料等。

　　教学方法：叙述法、交流讨论法、小组合作学习法

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）

　　师：你们都去过哪些地方？

　　生1：我去过青岛

　　生2：我去过浮来山

　　生3：我去过五莲的大青山

　　师：你们去过的地方还真不少呢！那里景色怎么样？（生：景色很美）

　　师：这一节课，我们就一起来畅谈那些景色优美的地方（板书课题）

　　师：老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，今天我带来了几张，这里面有的是我去过的，有的是我想去的地方，我们一起来欣赏一下！（学生欣赏照片不时发出啧啧赞叹声）

　　师：到这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们讲解，你们羡慕吗？

　　生齐：羡慕！

　　师：机会来了！我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，我们学校红领巾广播站因拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。机不可失失不再来。瞧，我还把面试内容弄过来了。

　　面试内容：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。

　　师：想不想参加这次招聘?（想）事不宜迟，招聘活动现在开始。

　　师：同学们，这次面试内容是要我们介绍风景优美的地方，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？

　　生笑着齐说：不能！

　　师：我们在介绍的时候该如何介绍才能介绍出美呢？

　　生1：应该语气好一些。

　　生2：要用上一些好词好句。

　　二、分享预习效果

　　师：课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流。（学生读自己收集的好词句或古诗）

　　一生读词语语速过快，老师指导读出词语的美！（词语是有自己的感情色彩的，用心读就能读出词语的美，再试一次！生再读，这一次好多了！）

　　三、互动合作、调动感知

　　师：我们搜集了那么多的好词好句，还去过那么多风景优美的地方，那就让我们用上这些好词好句来介绍这些景色优美的地方吧。不过俗话说：“好将军不打无准备之仗”，我们同桌两人之间先练习准备准备比较好。如果你也正好也去过那个地方，你可以给同学补充。

　　生同桌交流，补充！

　　师：看你们说的那么开心，现在我们来交流吧，谁想试一试？（一生走到台前）

　　师：你想不想在这次应聘中取胜？

　　生：想！

　　师：那好，我告诉你取胜的法宝！（大屏幕出示录取条件：语言生动，尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去。）

　　师：有信心了吗？

　　生：有！

　　师：可是同学们，作为参赛选手和评委的我们该怎样做呢？

　　生：认真听

　　师：是啊，这是对参赛选手最大的尊重。顺势出示听的要求：安静听、认真听。听完可提问题或给出合理建议。学会真诚赞美。

　　（3生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。）

　　四、示范引领，丰富积累

　　师：听了你们的介绍，老师忍不住也想试试。老师也从没当过导游呢，老师也过一把瘾，带你们游览风光，你们想去吗？各位游客，寨里河镇中心小学风景区到了，游客们请下车。（播放，老师录好的介绍词配学校的照片。）

　　师：我的介绍完毕，谢谢大家！（学生掌声响起）

　　师：感谢大家的掌声，你们的掌声给我很大的鼓励！评一评老师这个导游解说员当的怎么样？

　　生1：老师，我觉得你的声音很好听，而且介绍的特别生动。

　　生2：老师你介绍的时候用到了很多的好词好句，很有吸引力，让人听了很想去看看。下了课之后我一定要去我们学校的小花园看看！

　　师：老师介绍的这风景中，哪一处景物深深地打动了你，为什么？

　　生1：老师，我喜欢你介绍的学校大松树，你把大松树比作威武雄壮的士兵，用了比喻修辞手法，特别好！

　　师：哎呀，你真会评价。顺势板书：比喻

　　生2：老师，我喜欢你介绍的小草。那个“探”字用的特别好，让人感觉到了小草是那么的调皮可爱，就像一个可爱的宝宝一样。

　　师：这种修辞手法我们也学习过，这叫“拟人”（板书）

　　生3：我喜欢那些花，它们的颜色很多，你说还能闻到花的香味，我也仿佛闻到了呢。

　　师：这就是调动了我们的嗅觉！孩子们，你们太棒了，竟然说出了那么多好方法，现在让我们再来总结一下吧！

　　（出示：老师在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就说清楚、说生动了。说清楚，说生动了就能够吸引人。用眼睛仔细看，耳朵注意听，鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。）

　　五、巩固拓展，形成能力

　　师：美无处不在，美景就在我们身边。能不能学着老师的样子，用上我们刚才总结的方法，再来介绍一处风景优美的地方？相信这一次，有了我们总结的秘笈，你一定能介绍的更生动，更吸引人。

　　师出示“我来推荐”要求，找一生起来读要求。（小组成员互相介绍，认真倾听，不打断别人的发言，评价补充要有礼貌，最后每组决定出一个最值得推荐的全班展示。评选出优秀小导游，参加学校小导游总决赛选拔！）

　　教师参与，进行小组个别指导。

　　充足的小组交流之后，推荐的五组代表上台交流展示、师生评议。

　　自信小评委为应聘者颁发荣誉证书，并祝贺！

　　六、情感升华，道德教育

　　师：祖国地大物博，风景优美。我们在旅游的时候应该怎样做呢？

　　生1：不能乱刻乱画，要做文明游客。

　　生2：还有，不能随地乱扔垃圾，那样景色就不美了！

　　师：孩子们你们都是环保小卫士，文明小游客。

　　七、师生总结

　　师：这节课你学到了什么？

　　生1：这节课我学到了怎样把景色介绍的更美的方法。

　　生2：这节课我学到了怎样当导游，我感觉其实当导游也不容易啊！

　　师：是啊！这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。

　　八、作业布置：

　　师：课后，把听到的感兴趣的一处风景，介绍给朋友、家人听，做到按一定顺序、具体生动。

　　九、板书

　　风景优美的地方

　　好词好句比喻、拟人

　　按照一定顺序观察