苏教版语文会走路的树教学设计范文

苏教版语文会走路的树教学设计范文

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。

　　2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，

　　3．理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　教学重点：识字、写字、朗读。

　　教学难点: 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1．师板书：树 齐读——树

　　你们见过什么样的树呢？ （柳树、杨树、松树……）

　　小朋友们看过的树可多了，它们的根都深深地扎在地下，会走动吗？

　　2．今天，老师要带领大家认识一种与众不同的树 。

　　用彩笔板书：会走路的 “路”是个生字，因为我们走路需要用到脚，所以“路”是足字旁，右边是“各”，用脚走了各种各样的路。

　　齐读课题—— 会走路的树

　　3．读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？

　　这棵会走路的树到底是什么样的呀？答案就在课文中，让我们赶快去认识它吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．现在请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求：

　　（1）快速浏览课文，标出自然段的序号。

　　（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

　　（3）思考：课文里会走路的树究竟是指什么？

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示生字词：

　　早晨 好奇 有趣 陪

　　走路 大概 激动 角

　　a 学生自由读。指名读。

　　b 读时有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音）

　　c 齐读生字词。

　　d 去拼音读。

　　e 开火车读。（小朋友们把文中的词语读得非常准确，把这些词语放进长句子中还能读好吗？）

　　（2）出示文中长句子，指导朗读。

　　a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

　　读了这句话，你知道故事发生的时间是什么时候？（出示词语：早晨。仔细观察这两个字有什么特点？）

　　看到这样的小树，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）

　　b小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”

　　好奇：惊讶奇怪。指导读好好奇的语气：你能像小鸟一样好奇地问一问吗？

　　c从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　理解词语：有趣。

　　指导读好“天天”、两个“许多”。读了这两句话，你能感受到什么？（树和小鸟关系亲密）

　　d终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

　　什么是告别？小鸟要和树告别了，心情会怎样？

　　你能读出这种心情吗？

　　e一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。

　　你觉得小鹿的哪儿最好看？（出示：角）

　　你能通过自己的朗读来展示小鹿的美丽吗？指名读。

　　f小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”

　　给“大概”换个词：可能、也许、或许。

　　指导读好断句。

　　3.再读课文，学生交流：课文里会走路的树到底指的是什么？（驯鹿） 那谁把它当成树了呢？（小鸟） 你们觉得这驯鹿会长什么样？

　　现在，就让我们一起来认识这位新朋友。

　　出示驯鹿图片：

　　指导学生观察驯鹿 ，说说他的样子、特点，哪个地方最像树?（出示：角）

　　这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。

　　他的角长长的，还分成那么多的叉叉，多像树呀！难怪小鸟把他当成了会走路的`树。

　　4.课文中还有让你感兴趣的地方吗？自己读一读，读好后， 读给大家听一听。师生评议。

　　三、写字指导。

　　出示：路 晨 奇 送 陪 趣

　　1．认读生字，想出好办法记住它们。

　　2．仔细观察每个字在田字格里的位置 。

　　3．师重点指导“趣”的写法。

　　趣：半包围结构，走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。

　　4．学生在《习字册》上描红、临写。

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》，齐读课题。

　　2．通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？（驯鹿）谁把它当作会走路的树？（小鸟）小树和小鸟还带来了文中的一些词语，你还能认识他们吗？

　　出示词语：

　　早晨 好奇 有趣 陪

　　走路 大概 激动 角

　　指名读，齐读。

　　3．这节课就让我们再次跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。

　　二、精读课文，读中感悟

　　（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往

　　1.出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

　　师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）

　　2．有一只小鸟看到了会走路的小树，非常吃惊，十分好奇，他说了些什么呢?

　　出示：你能让我到你身上坐一坐吗？

　　（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？

　　3．小树是怎么说的？又是怎么做的？请同学们读一读课文第二、三自然段，找出相关语句。

　　4．你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、友好）通过朗读来回答。

　　出示（一）：

　　小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

　　（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！请同学们读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来）

　　出示（二）：

　　从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

　　想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？

　　请小朋友们展开想象的翅膀，再用这样的句式来说一说。

　　出示画面，学生练说。

　　a.他们来到了小溪边，看到了（清澈见底的溪水）。

　　b.小树带着小鸟来到了竹林，看到了（苍翠挺拔的竹子）。

　　c.他们来到了田野，看到了（金灿灿的油菜花）。

　　d.他们来到了山脚下，看到了（飞流直下的瀑布）。

　　（这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的高兴。他们玩得多开心哪，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。）

　　5．快乐的时光总是那么短暂。出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……

　　这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？学生交流。

　　（二）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动

　　1．一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请小朋友们自由读一读第５～９自然段。

　　2．小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议）

　　3．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。

　　孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

　　再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）（小鹿的爸爸很想念小鸟）

　　你是从哪里体会到的？（常常提起）

　　4．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）

　　5．小驯鹿也激动起来，它是怎么说的？

　　能把两个感叹号也读出来吗？（指名读、齐读）

　　6．是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话？

　　请小朋友们2人为一组，分角色朗读５～９自然段。

　　三、拓展、续讲故事

　　1．小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

　　2．学生交流。（可以讲故事，也可以表演。）

　　四、总结全文

　　孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

　　五、指导写字

　　1．指导书写：角、概、激

　　2. 说说每个字写时要注意些什么。

　　3．教师范写，学生练写。

　　板书设计：

　　会走路的树

　　驯鹿 小鸟

　　深厚情谊

　　教后反思: