《回收废品》教学设计

　　《回收废品》教学设计1

　　教学内容：《回收废品》

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

　　2、在运算过程中，借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。

　　3、经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　教学重点：

　　借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。

　　教学难点：

　　经历从实际问题中抽象出数学问题的过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们看老师的手里拿的是什么？（出示一个空瓶子）这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。

　　2、针对这种情况，同学们说该采取什么措施呢？（回收）回收是个好办法，对回收的废品有的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小红、小青已经行动了，我们去看一看吧。出示主题图，我们今天就来探讨一下这里有哪些数学问题。

　　二、小组合作，自主探究。

　　1、师组织学生观察：图上给我们什么信息？

　　学生用语言描述所给的信息。

　　2、思考：能提出什么数学问题？小组合作交流。

　　3、学生代表汇报：小红收集了多少个？小青收集了多少个？

　　同学们提的'问题很好，该如何解答呢？请小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆吧。

　　4、小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆。

　　教师巡视指导。

　　组织学生汇报。补评：

　　5、先摆小林的13个，小红的比小林多3个，就再摆3个，结果小红就是13加上3个共16个，算式是13+3=16（个）。

　　6、用小棒摆一摆小青收集数量。说出是怎样摆的，小青有多少个？

　　先摆小林的13个，小青的比小林少4个，就再摆4个，结果小青就是13减去4个共9个，算式是13—4=9（个）。

　　7、小结：求比一个数多几的数用加法；求比一个数少几的数用减法。

　　三、巩固练习：

　　1、“练一练”的第二题。

　　用小棒摆一摆，再画一画，然后列式计算。

　　做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。

　　2、出示口算卡“接龙练习”完成第5题。

　　做完后集体订正。

　　3、完成第1题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。

　　做完后集体订正。

　　4、完成第3题：指导学生看图，笑笑比淘气多折了6颗，应当用加法计算。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天我们又有什么收获呢？

　　学生说一说自己的收获和不足。

　　《回收废品》教学设计2

　　【教材分析】

　　本节课教学内容特点之一：加减法同时呈现用一幅连环画的形式引出加减法两个问题，为学生提出问题和解决问题的思考开拓更大空间。教材安排具体的生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，抽象出算式，进一步体会加减的意义发展学生解决简单实际问题的意识。

　　【学情分析】

　　一年级的小朋友活泼、好动、有着丰富的想像力，但计算枯燥泛味，反复单调的操练很容易使学生失去学习兴趣。

　　【教学目标】

　　1、结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

　　2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

　　【教学重难点】

　　重点：理解“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

　　难点：在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

　　【教具准备】

　　课件：小棒

　　【教学过程】

　　一、谈话导入 激发兴趣。

　　师：周末爸爸妈妈有没有带你出去玩呀？（学生自由说一说）

　　师：老师也出去玩了，特意拍了几张照片和大家分享，外面的景色真没呀！有绿绿的草地、清清的湖水、弯弯的小路。（课件展示有垃圾的图片）看到这些美景，你有什么感受？

　　生1：心里很难过，到处是垃圾。

　　生2：我们要爱护环境，不能随便扔垃圾。

　　师：是呀，地上的垃圾真的让人很不舒服，让原本美丽的景色大大打了折扣，垃圾不但影响环境，它的危害也是很大的。比如塑料，它埋在地底下，很多年都不会腐烂，影响庄稼的生长。针对这种情况，同学们说该采取什么措施呢？

　　生：回收

　　师：很好。回收是个好办法，对回收的废品有的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。我们今天就来探讨一下这里有哪些数学问题。（板书课题）

　　【设计意图】用学生平时经常熟视无睹的废品引入新课，能激发学生的兴趣，主动投入到本课的学习之中，也体现了数学和生活之间的密切联系，同时，借此机会向学生渗透废品对我们生活环境的影响，增强学生的环保意识。

　　二、小组合作，自主探究

　　活动一：探究“小红收集了多少个塑料瓶？”

　　说到回收，我们的好朋友小林、小红、小青已经开始行动了，我们去看一看吧。（出示主题图）

　　1、你从图中获取了哪些数学信息？

　　指明学生回答。

　　2、你能提出什么数学问题？

　　预测：学生可能会说

　　（1）、小红收集了多少个塑料袋？

　　（2）、小青收集了多少个塑料袋？

　　3、大家提的问题也是淘气想问得，我们一起帮帮它吧！先看第一个问题。（课件出示问题）

　　师：小红收集的瓶子数量和谁有关？

　　生：小林

　　师：解决这个问题要用到哪个数学信息？

　　生：小林收集了13个塑料瓶；小红比小林多收集3个。

　　师：说了这么多，你想到什么好办法解决这个问题了吗？

　　生：摆小棒、画图。

　　师：很好，结合这两个数学信息选择你喜欢的方法来解决？

　　（学生自由完成，全班展示）

　　师：你能列出算式吗？

　　4、小结：通过刚才大家的做法，原来解决这个问题实际上就是解决比13多3的问题。“13”这个信息是题目告诉我们的，称为“已知数”，也就是说“求比已知数多用加法计算”。

　　【设计意图】在老师的引导下，体会解决问题的步骤：找相关信息———摆学具、画图———列式———小结方法，为学生独立探索下面问题打好基础。

　　活动二：探究“小青收集了多少个塑料瓶？”

　　小朋友的表现真是太棒了！这么快就帮淘气解决了第一个问题，相信下面的问题也难不倒大家，有没有信心？（课件出示小青收集了多少个？）

　　1、师：请仿照刚才我们解决问题的过程，以小组为单位合作完成，并说一说你是怎样想的？（小组合作）

　　交流展示：小组代表上台展示。

　　2、对比第一个问题，你能告诉我解决这个问题的方法吗？

　　小结：解决“比小林少4个”的问题实际上就是解决比13少4的问题。“13”这个信息是题目告诉我们的，称为“已知数”，也就是说“求比已知数少用减法计算”。

　　【设计意图】有了前面第一个问题的铺垫，放手让学生小组合作完成，通过交流，摆小棒，最后将算式列出来，解决问题，小结方法。目的是给学生一个思维的空间，培养学生的交流、操作、探究的能力。

　　三、练习应用

　　1、生活中，像这样的数学问题特别多，笑笑在购物时就遇到了，我们一起去看一看。

　　口答下面问题：一副羽毛球拍60元，乒乓球拍比羽毛球拍便宜20元，一副乒乓球拍多少元？

　　2、出示课本练一练第2题。

　　观察图，弄清题意。

　　师：“我们班再捐12本书，就和你们班捐的一样多”这句话怎样理解？

　　生：两个班捐书的数量相差12本。

　　请独立完成

　　【设计意图】通过练习巩固所学知识，练一练，做一做，说一说来提升学生做题能力。

　　四、课堂总结

　　1、今天你有什么收获？（学生自由说一说）

　　2、我们知道美丽的生活要靠大家共同来创造，希望你们能把今天学到的知识和收获运用到生活中，并转告你周围的人们“保护环境，人人有责”

　　【设计意图】让学生总结学到的知识的同时，让他们懂得保护环境的重要性。意识到“保护环境，人人有责”。