人教版七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。

　　过程与方法：

　　1．朗读、品析、讨论。

　　2．合作、探究。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

　　教学难点：

　　1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

　　2．领会层层铺垫的写法。

　　三、教学策略

　　本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导入语：

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。

　　【设计意图】

　　激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　1．指导朗读。

　　播放情境课文荷叶·母亲。

　　作听读指导：

　　注意体会朗读时的语调及感情的变化。

　　引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

　　2．组织讨论。

　　设计相关问题：

　　（1）作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

　　出示随文赏图。

　　总结

　　写到的事情有：

　　父亲的朋友送莲

　　我和祖父赏莲

　　雨打红莲

　　荷叶护莲

　　展现的画面有：

　　凋谢的`白莲

　　盛开的红莲

　　雨中的红莲

　　（2）题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？

　　引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。

　　【设计意图】

　　1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。

　　2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。

　　（三）品读鉴赏

　　1．引导理清层次结构。

　　（1）根据文章的内容填空：

　　文章从写起，接着触景生情，回忆九年前；从第四段开始，重点写的情景；由产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

　　（2）找出表现文章主旨的句子。

　　文章最后一句话。

　　（3）前面的这些笔墨起了什么作用？

　　引导明确：层层铺垫。

　　引导观看微课铺垫的作用。

　　2．引导理清文章的情感线索。

　　（1）“我”的情绪经历了怎样的变化？

　　引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”

　　（2）“我”为什么“不宁的心绪散尽了”？

　　看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动

　　点明托物抒情的写法。

　　【设计意图】

　　引导领会精妙的构思；引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

　　（四）活动学习

　　参考荷叶母亲活动设计开展相关活动。主题：你的心事向谁诉说

　　【设计意图】

　　通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

　　（五）布置作业

　　1．有选择布置检测练习：

　　参考散文诗两首同步检测。

　　2．课外活动安排：