语文《五柳先生传》教学设计

语文《五柳先生传》教学设计

　　一、教材分析。

　　本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从名字的由来、性格、爱好、生活、著文等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他的安贫乐道的精神。

　　人物形象丰满，形象鲜明，开创了文学传记体。写作上的最大特点是多用否定句，正如钱中书所说：“‘不’字为一篇眼目”。

　　二、教学目标。

　　1、了解人物的性格志趣和精神风貌。

　　2、体会个性鲜明的写人方法。

　　3、继续积累文言词汇。

　　4、了解本文多用否定句的写作特点。

　　三、重点与难点。

　　1、五柳先生的思想性格特点。

　　五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。围绕五柳先生的思想性格特点，记叙了他“好读书”、“性嗜酒” “常著文章自娱”这三个爱好，这样的爱好正体现了其淡泊名利，“不汲汲于富贵”。文中“环堵萧然，不蔽风日”，描写了他的住宿的简陋，“短褐穿结，革瓢屡空”描写了他在吃穿方面的简陋。表现五柳先生安于贫穷。

　　2、对“好读书不求甚解”的理解。

　　不能仅将这句话理解为一种读书方法，即读书死扣字句，而要求取其真谛。他追求的是精神的满足。可从“不慕荣利”和率真自然方面理解。

　　四、教学建议。

　　以朗读训练贯穿教学过程，让学生在朗读中理解并掌握关键字词，文章内容了解大意即可，不必逐字对译。在理解课文的基础上背诵全文。引导学生抓住具体句子分析五柳先生的性格志趣与精神风貌，可引导学生从性格、思想、爱好、生活、著文等方面进行体会。本文有鲜明特色的的写人方法，例如采用了史传的形式，多用否定句等，可稍作点拨。

　　课文内容中的难点，应予以注意：

　　1、“好读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求其真谛。

　　2、“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音。作者陶渊明学生并不陌生，可让学生说说教师予以补充。有条件的要把传统教学方法与现代教育技术相结合，力求使其优势互补。

　　五、教学时数。

　　安排2课时。

　　六、教学设计。

　　第一课时：

　　（一）导入。

　　1、哪位同学还记得有关陶渊明的知识？

　　2、学生回答后明确：陶渊明（365——427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。做过几任小官，因不满当时的黑暗现实，不愿同统治阶级同流合污，于是辞官躬耕僻野，过着简朴的归隐生活。陶渊明是著名的诗人，他的作品语言朴素，自然优美，对后世文学有很大的影响。

　　3、上学期我们学过他的《桃花源记》，今天我们学习他用史传笔法写的《五柳先生传》。

　　（二）朗读。

　　1、听读：

　　（1）教师引语：先听播放课文磁带录音，要求听准字音，标出生字。

　　（2）生字：

　　①嗜shì。

　　②辙zhé。

　　③吝lìn。

　　④褐hê。

　　⑤箪dān。

　　⑥汲jí。

　　⑦俦chóu。

　　⑧觞shāng。

　　2、试读：

　　教师引语：请同学们仿照录音自由读课文，读准字音。

　　3、熟读：

　　教师引语：请多读几遍以达到读熟的目的。

　　4、寻读：

　　教师引语：通过几遍朗读，文章的内容有了一个大体的印象了，请结合注释尝试理解课文大意，尝试过程中发现疑难举手示意。

　　重点词语：晏如 萧然 汲汲 戚戚 期 造 俦 觞

　　5、诵读：

　　教师引语：文章基本意思明确了，下面我们进行诵读训练。首先要读准节奏。

　　读准节奏示例：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。

　　赞曰： /“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫*，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？

　　最后熟读成诵。

　　第二课时：

　　（一）研读。

　　1、五柳先生的性格志趣和精神风貌。

　　教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，文章从性格、思想、爱好、生活、著文等方面写的，你先从课文中找出有关句子，结合具体语句进行讨论，讨论后汇报。

　　2、综合学生汇报使学生明确：

　　“闲静少言”和“不慕荣利” 分别从外在表现和内心真实两个方面介绍了五柳先生的性格和情操。这就与当时社会上许多人不择手段追求名利形成鲜明对比。

　　3、五柳先生有三大爱好：

　　（1）“好读书，不求甚解”展现一个在读书中感受到精神愉悦的五柳先生；

　　（2）“性嗜酒”“期在必醉”则展示了应该率真放达的五柳先生；

　　（3）“常著文章自娱”“忘怀得失”则突出五柳先生淡泊名利、在清贫的生活中自得其乐的'形象。

　　“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。

　　4、教师引语：这五柳先生是一个淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，为了加深对他性格的理解，再看看以下问题。

　　（1）你能从“先生不知何许人也”一句中看出先生是一个什么样的人吗？

　　晋代是非常讲究门第观念的，有此句出，即已将五柳先生排除于名望族之外，可知五柳先生不随世俗，蔑视门第，卓尔不群的品行。

　　（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？

　　这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不图利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

　　相关资料：很多文章引用“好读书，不求甚解”一句，却往往忽略“每有会意”，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过13首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是“会意”的境界。

　　（3）课文最后一段即“赞”中与传文中“不慕荣利”相对应的是哪一句话？指出来并且说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

　　此题可让学生讨论后明确：“不汲汲于富贵”与“不慕荣利”相对应。赞语中称五柳先生有如上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他的高洁人格的再度赞扬。

　　此题的答案可以是开放性的，应鼓励学生各抒己见，言之成理者皆应给予肯定。

　　2、语言特色：

　　（1）教师引语：《五柳先生传》的文字特色也很值得注意，你能看出来吗？

　　如果学生看不出来可启发：从句式、辞藻、风格等方面欣赏。

　　①多用否定句

　　先由学生找出课文中的否定句，如“先生不知何许人也”、“不慕荣利”、“不求甚解”、“不吝情去留”、“不戚戚于贫*”、“不汲汲于富贵”等。

　　②归纳：作者如此多多言“不”，正突出了自己与世俗浊流的格格不入，表现了他对高洁志趣与人格的执着坚持。

　　（2）本文用朴素的语言表达出看似平淡寓意深刻的内容（此点宜引导学生在吟咏、背诵中细心加以体会）。

　　（3）自赏自嘲的笔调。

　　（二）研究性学习。

　　这篇文章是陶渊明的自传吗？请课外查找有关资料，结合你所读过的陶渊明的诗作，谈谈你的看法。