《喜鹊》教学设计

《喜鹊》教学设计1

　　一、教材分析:

　　??? 《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　2、教学目标：

　　1、 细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　三、教学重点：

　　懂得“我”喜欢的是什么。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读生字新词。

　　2、听写生字

　　二、读懂课文的金钥匙：

　　1.读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？

　　2.“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

　　3.本文重点写了喜鹊什么内容？

　　4.你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

　　三、品读课文

　　1、找出课文中出现的喜欢，读一读。

　　2、“我”都喜欢什么？

　　（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

　　?? （ 把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。

　　“我”喜欢渡口旁的一棵枫树。）

　　（2） 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

　　是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

　　（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。

　　“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）

　　（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

　　我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

　　（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）

　　3、喜鹊一家在做什么。

　　我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

　　（作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。）

　　品读句子。

　　四、解答问题。

　　1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？

　　“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。

　　2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

　　“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。

　　本文重点写了喜鹊什么内容？

　　本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。

　　4.你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

　　把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。

　　5、总结全文

　　本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

　　6、作业布置

　　自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。

《喜鹊》教学设计2

　　设计说明

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　课前准备

　　1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)

　　2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，了解内容

　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?

　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3.结合图片介绍喜鹊。

　　4.板书课题，齐读课题。

　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　二、自读课文，识记生字

　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。

　　着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。

　　(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　(3)认识多音字并指导组词。

　　只 种 乐

　　(4)认识部首孑。

　　(5)出示课后读一读，记一记的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

　　④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

　　1.重点指导招快呼。

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　5.学生自己书写。

　　(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　(2)教师根据书写情况具体指导。

　　设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

　　第二课时

　　一、复习词语，回顾内容

　　1.出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?

　　2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个也字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解邻居。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

　　(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

　　(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)

　　9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　(1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　(2)指名朗读句子。

　　10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

　　11.有感情地朗读第5、6自然段。

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

　　三、指导书写，布置作业

　　1.教师范写单、居、乐三个字，学生观察。

　　2.学生练写，注意主笔的位置。

　　3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

　　板书设计

　　树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　教学反思

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了树很快乐，喜鹊也很快乐这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《喜鹊》教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读5个字。

　　能力目标：通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。自选句子读一读或协议写。

　　情感目标：了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　教学重点：

　　1.了解课文内容，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　2.学会本课11个生字。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读2个字。能够把课文读正确。

　　教学重点：学会字词。

　　教学难点：正确的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入激趣。

　　在北京的四合院里，有一棵大树，书上住着喜鹊一家，有一天挂起了大风，会发生什么事呢？今天我们来学习11小喜鹊的两个家

　　二、初读课文。

　　1．自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出自然段。

　　2．与同学交流学习生字音情况。

　　3．指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？

　　4．自读课文，说说这课主要讲了什么事。

　　三、学习本课生字词。（课件）

　　1.有选择的自学生字，了解音形义。

　　2.检查自学效果。

　　（1）字音：

　　撒：读 撒

　　（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。

　　队——坠 往——狂 天——跃 至——致 惜——鹊

　　展 半包围的部分师7画，不要多加一个撇。

　　3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。

　　4.指导书写，让学生选自己写不好，记不住的写。师巡视，纠正写字姿势。

　　四、作业。

　　1.写生字各3个。

　　2.熟读课文。

　　板书设计：

　　11 小喜鹊的两个家

　　撒 展

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。

　　2.朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。

　　3.自选句子读一读或协议写。

　　4.了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　教学重点 ：朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　教学过程 ：

　　一、认读字词。

　　1.读生字卡片

　　2.读词语: 喜鹊 狂风 鸟巢 柔弱 坠落 幸存 撒娇

　　关心备至 展翅高飞 跳跃不止

　　自己读——同桌互读——个别读——齐读

　　二、学习课文，理解内容。

　　1.一棵大树上住着喜鹊一家，有一天刮起了狂风，会发生什么事呢？

　　2.自读课文，边读边想发生了什么事？生简单说说

　　3.默读课文，提出不懂得问题

　　学生可能会提出：

　　（1）小喜鹊有哪两个家？

　　（2）她怎么会把过奶奶的家当成自己的家？

　　（3）为什么晚上会回到奶奶家过夜？等

　　4.请你认真的读读课文，看看你能解决哪些问题。如果下面的问题学生自己解决了就不再回答。

　　5.思考小喜鹊有哪两个家。追问：小喜鹊怎么会有两个家？

　　生：思考并回答。

　　6.回答她怎么会把郭奶奶的家当成自己的家？

　　（1）读第3自然段，体会郭家母女精心喂养小喜鹊，使小喜鹊对他们有了感情。

　　（2）请你在读读郭家母女精心照顾小喜鹊的句子（用直线画下来）

　　师：郭家母女那么精心照顾小喜鹊，小喜鹊伤好以后会怎么做呢？读第5自然段，个别说一说。

　　7.读一读，比较不同：出示句子（课件）

　　（1）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前。

　　（2）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到他们面前，欢快地跳跃不止。

　　（3）白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到他们面前，欢快地跳跃不止，像一个会撒娇的孩子。

　　先读一读——说说不同——体会读第三个句子

　　三、师：这篇课文，使我们感受到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。试着背诵3或5 自然段。

　　选择你喜欢的句子读一读或抄一抄。

　　四、课外扩展。

　　搜集有关“小鸟使人类朋友的图片或故事

　　五、作业。

　　必做题：抄写生字并组词

　　选做题

　　1.比一比，组词

　　2.摘抄你喜欢的句子。

　　板书设计：

　　大树上

　　小喜鹊的两个家

　　郭奶奶家

　　课后反思：

　　由于课文浅显易懂，所以没有过多讲解，而是让学生通过自读来学习课文，体会小喜鹊和郭奶奶一家的深厚感情.老师适时鼓励，激发了学生的兴趣。

《喜鹊》教学设计4

　　课型：综合课

　　课时：第一课时

　　一、教学目标

　　1、能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

　　2、这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

　　二、教学重点：

　　1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

　　2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

　　三、教学难点：

　　1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

　　2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

　　四、教学准备：

　　电教平台、课件

　　五、教学过程：。

　　一、激情导入：

　　师：今天老师带来了两位新朋友，你们知道他们是谁吗？（出示图片：花喜鹊和小乌鸦），他们之间有一个寓言故事。大家想知道吗？（学生回答：想！）

　　师：现在请同学们认真听。

　　旁白：在某一农村里，一位农民伯伯正在为秋天的收成而烦恼着。他在农场里走来走去，嘴里不断地说着：“今年的收成会是怎样呢？”这时候一只花喜鹊飞来了，它说：“农民伯伯，你可不用忧愁，现在的麦苗都已经长得够好了！你现在什么都不用做，就等着秋天的丰收吧！”农民伯伯听了后开心地笑着说：“哈哈，是吗？是吗？”就在这时，小乌鸦也飞过来了，他看了看麦苗说：“虽然现在的麦苗看上去是很好的，但是农民伯伯你一定要在麦田上加上保护膜，要不台风来了就损失惨重！”农民伯伯有点怀疑的态度，说：“你说的话可信吗？”

　　师：同学们，究竟花喜鹊和小乌鸦谁能正真帮到农民解愁呢？今天我们一起来学习这首《花喜鹊和小乌鸦》，答案就在歌曲里面了！

　　二、寓教于乐：

　　①完整聆听，初步感受歌曲情绪。

　　师：听一遍录音，从歌曲中你感受到怎样的情绪和速度？（学生讨论、回答）（情绪：活泼地，速度：稍快）

　　②看大歌谱，聆听第二遍录音。

　　师：同学们的感受能力非常好。现在我们听第二遍，看看大家有没有听出什么新的发现？找一找有没有咱们以前没见过的标记。（学生举手回答）

　　听完第二遍后，

　　师：大家都找得非常仔细，那么为什么这个作曲家要把这两个标记写上去呢？它们到底会让歌曲发生什么变化？大家请听教师作一个示范！

　　师：就是有了它们两个特别的朋友，歌曲马上变得活泼、幽默、风趣。现在让我来介绍一下他们的名字。（下滑音，波音）

　　师：它们名字分别叫下滑音和波音，都是用来修饰它所在的音符，我们一起来试一试唱这句。（师引导学生一同唱有下滑音和波音的这个乐句，这样的演唱能更好的表现出花喜鹊和小乌鸦的形象。）

　　③听教师范唱一遍，把教师换气的地方用笔标上换气记号。

　　2、教师教唱

　　①教师分句教唱。

　　②学生练唱歌曲。（师生接龙唱、生生接龙唱）

　　③师生再次演唱，学生唱好下滑音和波音，把歌曲的情绪表现出来。

　　三、创造表现：

　　师：这首歌曲里面两个主人翁是两种完全不同的性格，现在我们分男女同学进行比赛，“花喜鹊”由女同学演唱，“小乌鸦”则由男同学演唱。

　　比赛完之后，教师点评。并让学生找出歌词中最能表现花喜鹊和小乌鸦性格的句子。

　　四、完美结课

　　刚开始故事再续

　　师：但是突然一阵闪电从天边划下，狂风开始向这边袭来。如果你是那位农民伯伯的话，当初能接纳小乌鸦的意见，那么现在的麦田会怎样呢？（同学们各抒己见）

　　师：那么通过这首歌曲，你们得出了怎样的道理呢？

　　师：其实在很多农村里，乌鸦被叫做“不详之鸟”，因为人们都觉得他满身乌黑，而且嘴大且直，所以人们都讨厌他，相比之下人们比较喜爱喜鹊。喜鹊被人们称为报喜鸟。但是他们的性格就和他们的样子一样吗？并不是的，乌鸦从来都是坚持实事求是、仗义执言、一是一、二是二，勇于报忧，相反喜鹊却是自以为是，满嘴谎言。那么你们喜欢谁呢？能用一句话总结出这寓言故事的道理吗？（做人要踏踏实实，而不应该华而不实。）

　　师：同学们都非常聪明，都通过自己的想法把这个道理总结出来了，让我们带上感情再唱一遍歌曲。

　　教学反思：

　　从这节课教学中可以看得出现在的学生虽然年纪小，可思维敏捷，有独到的见解，无论讲任何内容都要事先多方位备课，才能满足学生的求知欲。他们善于动脑思考，已经不是过去那种只知道听讲的“满足一族”了。过去是老师讲、学生听、老师问、学生答，而现在是老师讲、学生听、学生讲、老师听、老师学生互相问答的“双边活动”了。所以老师必须要有更充分的准备，才不至于被学生问“倒”。

《喜鹊》教学设计5

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）

　　2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）

　　3. 感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　课程总体设计思路：

　　1. 抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

　　2. 通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。

　　3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。

　　4. 因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解

　　一、导入和复习。

　　1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

　　2.复习词语。

　　二、自由读课文，整体感知。

　　自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。

　　（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）

　　（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）

　　三：精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

　　1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？

　　（四次），将句子划出来。

　　2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。

　　第一个“很喜欢”的对象是枫树。

　　第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

　　通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。

　　3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。

　　“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

　　4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）

　　5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的爱。

　　划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

　　和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

　　问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？

　　爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）

　　四．拓展练习，再次体会“喜欢极了”。

　　高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。

　　师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？

　　生：开始发芽了。

　　师：喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：谁喜欢极了呀？

　　生：举手表示喜欢。

　　师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？

　　师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？

　　师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？

　　生：招手，说话，打招呼，说你好……

　　师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”

　　师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？

　　师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

　　师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”

　　生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”

　　（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）

　　五：精读第5至13自然段。

　　（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）

　　1、仔细地读一读第5自然段。

　　（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。

　　“一……便……”“看望”“好极了”

　　（2）喜鹊在忙些什么呢？

　　一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

　　2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

　　（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

　　“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

　　喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

　　联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

　　喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。

　　喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。

　　师生分角色朗读。

　　（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）

　　（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

　　问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）

　　喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）

　　（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

　　喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。

　　朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。

　　（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）

　　六：完成课后习题二：想一想，写一写。

　　七：板书设计

　　枫 喜欢 枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 童真

　　树

　　上

　　的 学唱歌 做游戏

　　喜 喜鹊弟弟学知识 学拼音字母 童趣

　　鹊 看日出

　　 八：作业：熟读课文。

《喜鹊》教学设计6

　　教学目标：

　　1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　1、规范书写“快乐”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学准备 课件

　　教学过程

　　一、 导入

　　复习词语，回顾内容

　　1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

　　2、出示词语：开火车朗读。

　　从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳

　　后来 邻居 快乐 安安静静

　　（注意有一组词语意思相反）

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　　三、观察生字，指导写字。

　　1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

　　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

　　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

　　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

　　5、展示学生作业，师生共同评价。

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作业：

　　要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

《喜鹊》教学设计7

　　【教学目标】

　　1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。

　　2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。

　　3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谜语激趣，揭示课题

　　（一）猜一猜

　　老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？

　　（二）认一认

　　认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。

　　（三）读一读

　　今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。

　　二、初读文本，整体感知

　　（一）初次读文，要求读正确

　　1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。

　　2.指名逐段读文，扫清字词障碍。

　　（1）检查读第一自然段。

　　①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。

　　②教学“窝”。

　　记字形：你是怎么记住“窝”字的？

　　明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）

　　析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。

　　（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。

　　（3）复读词语：一起来读准这些词语。

　　（二）再读读文，要求读通顺

　　请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。

　　（三）提取信息，了解学习起点

　　读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。

　　【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】

　　三、研读文本，学习语言

　　（一）学习第一自然段

　　1.故事引入，整体读句子。

　　故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。

　　2.教学“只有”。

　　（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。

　　（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。

　　【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】

　　3.指导朗读。

　　谁能读好这句话？

　　（二）学习第二自然段

　　1.师生接读，整体读句。

　　只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。

　　只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。

　　出示：

　　2.教学“孤单”。

　　（1）创设情境，师生对话。

　　小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？

　　喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？

　　（2）出示词语，体会词义。

　　是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。

　　（3）教学生字“孤”。

　　①记字形。谁有办法记住这个字？

　　②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。

　　③再读“孤”。

　　3.复现词语，指导朗读。

　　孩子没有父母很――（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很――（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。

　　4.合并句子，明确结构。

　　（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）

　　预设：树和喜鹊都很孤单。

　　树和喜鹊一样孤单。

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。

　　（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。

　　（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。

　　【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学习规范地运用句子。】

　　（三）学习第三自然段

　　1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。

　　2.教学“好多好多”。

　　（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在――

　　（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。

　　（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――

　　（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。

　　3.引导过渡，练习句式

　　树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。

　　出示：

　　【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】

　　4.复现词语，指导朗读。

　　是啊，变化真是太大了。看！树――（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝――（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊――（出示词卡：好多好多）。

　　自己练练，读好这句话。

　　（四）学习第四自然段

　　1.整体读句。自己读读这句话。

　　2.教学“邻居”。

　　（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”

　　（2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。

　　（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。

　　（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。

　　3.情境对话。

　　师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？

　　生： 。

　　师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？

　　生： 。

　　师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？

　　生： 。

　　师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？

　　生： 。

　　【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】

　　4.感受“快乐”。

　　听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。

　　5.指导朗读。

　　让我们读好这句话，读出他们的快乐。

　　四、回归整体，指导书写

　　（一）绘本演示，回读文本

　　1.用多媒体演示绘本翻页的动态。

　　2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。

　　【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】

　　（二）整理文脉，复习词语

　　1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始――（生：孤单），后来都有了――（生：邻居），他们变得――（生：快乐）。

　　2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。

　　（三）指导书写“快乐”

　　（四）运用“快乐”说话

《喜鹊》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

　　2、能借助课文插图，了解课文大意。

　　3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　二、教学重难点：

　　重点：

　　1、通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达能力。

　　难点：

　　1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有快乐。

　　三、教学过程：

　　一、复习旧知，看图导入课题（4）

　　1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

　　2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的.名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰......）

　　3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

　　二、初读正音，了解大意（10）

　　（一）自读课文，感知课文内容

　　师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。

　　1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？

　　出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）

　　3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。

　　4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤单——快乐）

　　（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）

　　1、出示：图一：从前，这里只有（ ），树上只有（ ），鸟窝里只有（ ）。

　　2、出示 ：图二：后来，这里种了（ ），树上就有（ ），鸟窝里就有（ ）。

　　3、出示：图三：白天，（ ）（ ）一起飞出去（ ）。

　　4、出示：图四：天一黑，它们（ ）飞回（ ），（ ）睡觉了。

　　师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

　　三、聚焦词句，落实语用

　　1、学习第一自然段（6）

　　（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

　　指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！

　　（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：

　　我们的教室只有（ ）。

　　（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不开心——孤单）——导入第二段谁来读一读这句话？板书—孤单

　　2、学习第二自然段（6）

　　（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

　　（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？

　　（树很孤单，喜鹊也很孤单）

　　（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

　　（树很快乐，喜鹊也很快乐）

　　师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！

　　（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。

　　3、学习第三自然段（6）

　　（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）

　　（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（ ）。

　　（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！——板书 邻居 快乐

　　四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会觉得很快乐！

　　师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

　　板书设计：

　　《树和喜鹊》

　　只有 ———自己————— 孤单

　　好多好多———邻居————— 快乐

《喜鹊》教学设计9

　　文本解读

　　1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

　　2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

　　3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

　　4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

　　2. 正确认读文中十一个生字。

　　3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

　　过程与方法：

　　1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重难点分析

　　逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

　　从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　课前准备

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1. 板书课题：树和喜鹊。

　　2. 请一名同学拼读课题。

　　3. 齐读课题。

　　4. 看到课题，你想知道什么?

　　5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

　　[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)师范读课文，生听准字音

　　(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4. 检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　(1)读句子。

　　(2)读句中的生字。

　　(3)去掉生字的读音再读。

　　(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1. 开火车读文，想一想课文讲了一

　　件什么事?

　　2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3. 老师板书孤单、快乐。

　　(1)联系生活实际说一说什么是孤单?

　　(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4. 课件出示：

　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　读句子，你发现了什么?用上也说话。

　　[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1. 开火车读生字卡片。

　　2. 猜字谜比赛。

　　3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

　　[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

　　二、练写生字

　　1. 课件出示要写的生字，读一读。

　　2. 仔细观察每个字在田字格中的

　　位置，并认识新笔画横折弯钩。

　　(1)老师范写，学生观察笔顺。

　　(2)学生描红，老师巡视指导。

　　3. 口头给生字组词。

　　4. 学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯

　　三、课外拓展

　　1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

　　[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

　　教学反思：

　　教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：

　　一、读课文，初步了解课文内容

　　以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

　　同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

　　二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

　　由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

　　1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

　　2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

　　三、课外扩展，引向生活

　　和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

　　这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

《喜鹊》教学设计10

　　4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。

　　这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，准备较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下：

　　一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。

　　因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。

　　二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。

　　主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。

　　因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。

　　主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不理想。

　　三：寓教于乐，轻松学习。

　　我想，寓教于乐，成功的课堂应该是让每个孩子感到轻松的，这才是开心的课堂，享受轻松快乐的课堂。学生轻松，老师也轻松。而我的这堂课我并没有让孩子们感到多的轻松，恰恰是我累，学生也疲劳。

　　通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！

《喜鹊》教学设计11

　　教学目标：

　　知识目标：通过句子比较，体会课文原句的具体生动。

　　能力目标：

　　1.了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

　　2.有感情地朗读课文。

　　情感目标：懂得在生活当中我们要学会关爱他人，关爱动物。

　　教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

　　教学过程：

　　课前：同学们你们见过喜鹊吗？喜鹊长什么样呀？老师课前也准备了一些关于喜鹊的图片，你们想不想看，那好我们一起来看看。〔出示课件〕你们喜欢小喜鹊吗？（喜欢）那么上课的时候，就请们们认真听讲，积极发言，能做到吗？

　　一、导入。

　　这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。谁能告诉我通过读课题你知道了什么？

　　生：小喜鹊有两个家。

　　师：同学们你们有几个家呀？

　　生：一个。

　　二、整体感知。

　　师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它到底有哪两个家呀？请同学快速读课文后告诉我答案。

　　生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）

　　师：老师发现你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？

　　（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。）

　　三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。

　　师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说）

　　生：散了、烂了。

　　师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？生：特别伤心、特别难过。

　　师：那接下来你会怎么做呢？ 生：立刻把小喜鹊救回家。

　　师：你真是一个有爱心的孩子。同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀？

　　生：是

　　师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

　　师：谁来给我们读读（指名读）

　　师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。

　　生：①买漂亮的鸟笼；

　　②每天用小米、鸡蛋喂它；

　　③把长大的小喜鹊放飞。

　　师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？

　　生：特别大、特别好、特别漂亮。

　　师：它怎么个漂亮？

　　师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？

　　生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

　　师：同学们你们感受到了吗？

　　生：感受到了。

　　师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）

　　师：谁愿意把你的感受读给大家听听？（指名读）

　　师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？

　　生：关怀备至。

　　师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）

　　师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

　　生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。

　　师：你觉得谁对你关怀备至呀？

　　师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读）

　　师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（学生有感情地自由读）

　　过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（学生出声自由读课文）

　　四、体会小喜鹊对人的友好。

　　师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？

　　生：没有。

　　师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。

　　1.出示课件

　　读一读，比一比，体会他们的不同。

　　①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。

　　②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。

　　③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。

　　2.读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的具体，生动。）

　　3.你喜欢哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。）

　　提示：①抓词体会。“立即”“跳跃不止”“撒娇”

　　②抓句子体会。“欢快地跳跃不止”、 “像一个撒娇的孩子”

　　（方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？）

　　生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。

　　师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？

　　师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。

　　师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？

　　生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

　　师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。）

　　生：小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

　　师：你来给我们读读吧！

　　师：同学们也来读读体会一下他所说的。

　　师：还有没有。

　　生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

　　师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

　　生1: 因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

　　生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

　　师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了, 赋予了它人的情感.说的真好!

　　4.同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。）

　　5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？

　　①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；

　　②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。）

　　③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。）

　　④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止；

　　⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。）

　　⑥晚上在郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。）

　　五、总结全文。

　　师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？

　　师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。

　　六、激发情感。

　　师：《小喜鹊的两个家》这一课是发生在北京的一个真实故事改编的。

　　师：那么通过学习这篇文章，使你明白了什么？（动物是人类的朋友，我们要关爱动物，因为关爱动物就是关爱人类自身；人类对动物好，动物也会对人好……）

　　师：课文学完了，你想对小喜鹊说点什么？师：你想对郭奶奶说点什么？

　　师：你想对大家说点什么？

　　板书：

　　11 小喜鹊的两个家

　　关爱

　　郭奶奶一家 小喜鹊一家

　　友好相处

《喜鹊》教学设计12

　　教学目标：

　　1、认识9个生字。积累10个词语。

　　2、正确朗读课文。能读出2句句子的不同语气。

　　3、知道喜鹊体态优美、鸣声清脆，能消灭害虫，深受人们的喜爱。

　　教学过程：

　　一、激趣引入。

　　1、出示投影。 师：早春二月，阳光和煦。瞧，是谁站在枝头，尽情歌唱，传送着春天的信息?

　　2、板书课题，读题。你们喜欢喜鹊吗?观察图片，结合课外知识进行交流。

　　3、今天，我们就一起读读课文来了解喜鹊。

　　二、初读感知。

　　1、师配乐范读，说说从课文中你对喜鹊有什么新的了解?

　　2、交流，并随机出示学生讲到的生字。

　　3、轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

　　4、小组学习生字，并交流记字好方法。

　　5、游戏：

　　(1)“生字大搬家”

　　(2)“抢占高峰”。开双列火车，两两抢读，看哪一组抢到的字多。

　　(3)游戏：“眼力大比拼”读词比赛。

　　6、全班接龙读课文。集体正音。

　　三、熟读体验。

　　1、选择喜欢的小节读一读，说一说：我喜欢喜鹊，我知道它( )。

　　2、交流。理解：预兆、吉祥等。

　　3、学习第三小节。

　　(1)谁见丁喜鹊都会夸它长得漂亮，再读读课文第三小节，划划有关的句子，圈圈有关的词语，

　　(2)小组学习，用自己的方式交流体会，指导朗读。

　　(3)小朋友，这就是喜鹊，喜鹊的全身……那么可爱。师生合作看图介绍。

　　(4)有感情地朗读第三节。

　　4、比较句子：多可爱的喜鹊，你们喜欢它吗?

　　(1)出示句子： 喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们怎能不喜欢它呢?

　　喜鹊体态优美，鸣声清脆，又能帮助人们消灭害虫，人们非常喜欢它。

　　(2)小朋友，轻声读读这两句话，想一想这两句话意思一样吗?有什么不同?

　　(3)指导朗读。指名读。分组比较读。

　　五、巩固拓展。

　　游戏：漫游’百鸟林”

　　1、读字、词：咦，小喜鹊想把我们带到哪里去?我们跟着它轻轻走。

　　2、听写词语：这些路牌空着，我们来帮它写一写。

　　集体纠正：吉祥 活泼 悦耳 冰天雪地 生机勃勃

　　3、拓展练习：哇，这里的鸟可真多，仔细看看。

　　(1) 让我们来认识这些人类的好伙伴们。(媒体介绍：百灵鸟、黄莺、画眉、杜鹃等)

　　(2) 评选知识大王：你了解它们吗?学着课文从一个方面向大家介绍你了解的一种鸟。我喜欢 ，我知道它 。

《喜鹊》教学设计13

　　一、教学目的

　　知识与技能：

　　1、正确认读十一个生字。

　　2、学习新笔画“横折弯钩”。

　　3、学习“里、有、几、飞”四个生字。

　　过程与方法：

　　1能够借助拼音，熟练朗读课文。

　　2、通过朗读,复述故事,理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　1、在学习中，逐步学会和同伴一起学习。2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。

　　二、教学重难点：

　　能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。

　　三、教具准备：

　　多媒体制作的课件。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、引入：

　　同学们，你们见过喜鹊吗?大多数是在什么地方看见的?今天，我们就学习一篇《树和喜鹊》的课文，请打开书11课。板书课题，学生齐读。

　　二、范读课文：

　　教师范读课文，要求学生做到：1、坐姿端正。2、认真看课文，仔细听老师读课文。

　　三、自己读课文：

　　1、自己借助拼音，读一读课文。2、同桌两人一起读一读课文。3、用自己的话说一说，课文里讲的故事。

　　四、请学生复述课文。其他学生做到：学会倾听，注意听后试着补充故事内容。尝试自己理清课文思路。

　　五、认读生字：

　　1、随文认读生字。2、多媒体出示生字认读：从前、孤单、安静、睡觉、喜鹊、几个、后来。3、在句子中认读生字：

　　从前，这里有一棵树。后来，这里又种了很多树。

　　树很孤单，喜鹊也孤单。

　　几个孩子在安静地睡觉。

　　六、理解内容：引导学生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤单”的意思?树为什么孤单?喜鹊为什么也孤单?

　　3、后来，发生了什么变化?

　　4、树为什么变得快乐了?喜鹊为什么变得快乐了?

　　七、学后交流：在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单?或者感到快乐的时候?结合自己的生活说一说。

　　八、延伸阅读：推荐任溶溶的诗歌《没有不好玩的时候》

　　1、如果有时间，全班范围内阅读。2、交流：说一说自己更喜欢怎么玩?

　　第二课时：

　　一、齐读课文，复习课文。

　　1、说一说课文讲了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、处理课后第二题。再次体会“也”的作用

　　三、认读十一个生字。

　　四、学习生字：

　　1、读音准确，笔顺正确。

　　2、按老师或田字格的占格，书写“里有”两个字。

　　3、组词。

　　4、试着用组的词语说一句通顺的话。

　　5、学习“横折弯钩”的写法。并练习写法。

　　6、照上面的学法，学习“几飞”

　　五、固练习生字。

《喜鹊》教学设计14

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

　　【过程与方法】

　　3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感、态度与价值观】

　　4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教学重点：

　　1、认读本课生词，了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

　　教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

　　学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

　　教学准备：多媒体 课件

　　教学过程：

　　想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)

　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

　　师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

　　(生自由讨论)

　　生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

　　生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！

　　师：能用上“一起”这个词来说一说吗？

　　生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。

　　生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！

　　生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。

　　师：他们一起飞出去干什么了？

　　生1：他们一起在天空飞翔。

　　生2：他们一起捉虫。

　　生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。

　　师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

　　生1：我现在每天都很开心。

　　师追问：为什么？

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

　　师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

　　生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！

　　师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！

　　(生有感情朗读。)

　　赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。

《喜鹊》教学设计15

　　一、教学目标

　　1，能用欢快活泼的情绪演唱歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，同时初步认识下滑音和波音记号。

　　2，这是一首儿童寓言歌曲，通过歌曲的学习，引导学生对花喜鹊和小乌鸦的品格进行深思，并且教育学生在生活中要踏踏实实做人。

　　二、教材分析：

　　《花喜鹊和小乌鸦》是人民音乐出版社第6册第二课的一节歌唱课，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的“品格”，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可也有人讨厌他”。这是作者对现实生活中不正常现象的写照，发人深思。歌曲词曲结合贴切，平稳的叙述性音调，插入大跳音程加上波音的唱法，生动地表达了两只鸟的形象，两处的“呀哈哈”是发自内心的笑声，耐人寻味。

　　三、教学重点：

　　1、让学生体会这首儿童寓言歌曲的情绪。

　　2、处理歌曲中的修饰符号,并有感情的表演唱。

　　四、教学难点：

　　1、让学生初步了解装饰音的唱法，能够准确把握歌曲的情绪。

　　2、歌曲中音程跳跃大，要求同学用听唱法完成歌曲。

　　五、教学准备：

　　1、电教平台。

　　六、教学过程：

　　1、课前准备，听音乐进课室

　　2、师生问候。

　　3、发声练习，用花喜鹊和乌鸦的叫声唱下旋律。