《第一次真好》的教学设计

《第一次真好》的教学设计

　　一、导入

　　“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　二、整体感知

　　1.集体朗读

　　感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。

　　2.默读课文

　　独立思考：

　　“第一次真好”好在哪里？

　　课文的中心意思是什么？

　　作者为什么选取这两个“第一次”详写？

　　课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

　　有的“第一次”是有益的，有的`是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

　　三、研读赏析

　　在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。

　　思考题：

　　为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

　　“雏形”与“具体而微”有什么区别？

　　“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

　　找出本文带有议论性的句子，体会其作用。

　　四、体验反思

　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。

　　问题组：

　　为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

　　为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

　　什么样的第一次不能尝试？为什么？

　　五、布置作业

　　以“难忘的第一次”为题写一篇作文。