十三 《人琴俱亡》的教学设计

十三 《人琴俱亡》的教学设计

　　学习目标

　　1、有感情的诵读古文，体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊

　　2、掌握常见的文言实词与虚词，品味简洁传神的语言

　　3、重点 ：掌握常见的文言实词与虚词 。

　　4、难点：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。

　　课前学习查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

　　课堂学习

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　1． 导入，组织学生默读 默读课文

　　了（liǎo）不悲 笃（dǔ）

　　舆（yú） 奔（bēn）丧

　　恸（tòng） 亦卒（zú）

　　不调（tiáo)

　　2． 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

　　第二块：深入分析兄弟之情

　　教学步骤

　　1． 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

　　实词：

　　笃：（病）重； 索：要； 舆：轿子；

　　径：直往； 素：向来，一向； 卒：死

　　虚词：

　　而：表承接，不译； 了：完全；

　　既：已经； 俱：全，都。 因：于是

　　译文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下人：为什么总听不到（子敬的.）消息？（这）一定是他已经死了。说话时完全不悲伤。就要轿子来去奔丧事，一路上都没哭。

　　子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个月，（子猷）也死了。

　　2．探究

　　（1）、子猷以自己独特的不同寻常的方式悼念了弟弟子敬，独特在哪？

　　（2）、你如何理解子猷的独特的悼念方式？

　　3． 组织交流 小组推荐交流，小组互评

　　4．拓展延伸 ：手足情是一个不老的话题，生活中你有没有真切的体会？

　　第三块：布置作业

　　将本文扩写成500字左右的文章，对子猷悼念弟弟前后的神态、心理、动作进行合理想象。