《夸父追日》教学设计(十五篇)

《夸父追日》教学设计1

　　(5)你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为夸父心中始终记着这样一个目标——

　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。(生齐读)

　　3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?到第三自然段找找看。

　　出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?(课件把“霎时间、喝干”变红)

　　(2)是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

　　4、夸父还“神”哪里?到第四自然段找找看。

　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

　　(1)指名读，读后问：什么是“颓然”?夸父遗憾什么?(没有追到太阳、没有把光明留住)

　　(2)他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

　　(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

　　(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?(根据生回答板书：希望、光明……)

　　(4)是呀!夸父还想抛出希望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。(齐读)

　　四、总结

　　1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人?(追求光明、坚持不懈、奋勇前行)

　　2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人!这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后!”(屏幕出示)“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧!

　　3、好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!(师生齐读)

　　视时间情况让学生讲讲这个故事。

《夸父追日》教学设计10

　　一、揭题

　　1、出示“夸父”。你能把这个词语读正确吗？预设：正音。字典上只有这一个音。

　　全班读一遍。

　　2、“夸父”是什么意思？

　　预设：

　　A夸夸父亲。你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。

　　B是人名。你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。

　　3、出示课题：“夸父追日”。齐读。

　　4、读了课题，你有什么问题？

　　预设：A夸父为什么要追日？边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓

　　B他是怎么追日的？住了“追日”来问，真能干！

　　C夸父追日结果如何？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

　　2、反馈。

　　（1）“夸父追日”为什么追日是课文的——（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。

　　（2）①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（2——4）

　　②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

　　A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你发现了什么？

　　预设：A这些都是地名。

　　B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

　　C“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。

　　B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）

　　C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。

　　D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

　　③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？

　　（3）我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

　　三、品读课文

　　（一）研读“夸父追日”的原因

　　1、夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。

　　2、你读懂了什么？

　　预设：

　　A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

　　评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好？

　　B“我要去追赶太阳，……”

　　评价：

　　1充满光明。还有不同理解吗？

　　2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

　　3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！

　　（二）研读“夸父追日”的经过。

　　夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。

　　出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”板书读一读这三个词。

　　出示

　　1、请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。

　　2、从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？教师巡回

《夸父追日》教学设计11

　　教学目标

　　1、能读准生字新词，读通课文，概括自然段的意思，并能连起来说说故事内容。

　　2、集中品读文中想象神奇，描写精彩的句子。通过学做简单的批注，引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。

　　一、课前谈话

　　1、猜故事。课前，我们先来玩个词语游戏，看词语，猜神话故事。

　　2、课件出示：第一组：箭法超群 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）

　　第二组：顶天立地 开天辟地 创造宇宙（《盘古开天地》）

　　第三组：天塌地裂 寻找彩石 神火冶炼（《女娲补天》）

　　3、你还知道哪些神话故事，讲给你的同桌听。

　　二、揭示课题

　　1、出示词语：喜欢光明 追赶太阳 化作大山

　　板书课题：夸父追日

　　2、画上小梅花标志，提醒学生注意：略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习！

　　三、初读课文

　　1、请同学们把书本翻到133页，自由读课文，边读边划出难读的词语，读准它们，读通课文。

　　2、巡视学生，随机出示：颓然 霎时间 似的

　　虞渊 渭河 瀚海

　　伏下身子

　　出示结构相似的词组：拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳

　　3、现在学生默读课文，想一想，每个自然段写了什么？试着用一个词来概括自然段意思，并写在自读卡相应的空格中。

　　（教师巡视，请学生写在小黑板上）

　　4、师生评议完成自然段的归纳：

　　喜欢光明

　　追赶太阳

　　狂饮河水

　　长眠途中

　　化作大山

　　预设：

　　第一自然段他概括的是：喜欢光明，你们同意吗？这个孩子用课文中的词语来概括，真聪明！一起读！第一自然段就交代了夸父追日的原因！

　　追赶太阳：第二段呢？有不同意见吗？

　　狂饮河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）这个自然段有两个同学概括：口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事件“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”（板书饮河水）。那么夸父是怎样饮河水呢？你们读读第三自然段。他是在怎么样地饮河水呀？

　　长眠途中：（长眠、闭眼长眠）这两个同学一下子就抓住了这个词语，真会读书！（板书：长眠）长眠在哪里？

　　通过努力，我们概括出了每个自然段的意思，真厉害！现在让我们一起来读读，欣赏一下我们的劳动成果！

　　5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过（板书红色连长线），请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。

　　小结：我们把每个自然段的意思连起来，就能很轻松地把课文的主要内容说下来，和你的同桌说一遍吧！

　　四、品读句子

　　1、小朋友，我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩，请大家再次默读课文，找一找，哪些句子能体现这些特点，划出来。

　　2、集中出示：

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

　　夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了！可是还没止住口渴。

　　第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

　　3、学写批注：

　　（1）自己先读读第一段话，找找哪些词语让你感到神奇？

　　预设：一眨眼两千里：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整两千里，相当于从宁波跑到北京呢！速度远远超过了火箭，真神啊！（出示批示：赛火箭，神！）

　　像风似的：是啊，这速度比风都快！（批示：和风比，快！）

　　（2）学习方法迁移：小朋友们，像我们这样把关键词语圈出来，并在下面写上感受，这叫做“批注”，这是一种很好的学习方法！

　　现在请你选一段话，自己来读一读，用红笔来圈一圈，注一注，还可以借助资料袋。

　　教师巡视指导。

　　（3）交流反馈：现在我们来交流。请上来的同学这样说，你对哪一句话做了研究，在哪一个词语上划了圈，写下了哪些批注？

　　预设：

　　抓“霎时间，喝干”体会神奇：我对夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语，我的批注是：速度快！狂饮！

　　夸父能在那么短的世纪，就那么一秒钟的时间，就把黄河、渭河的水都喝干了，速度真快啊!

　　黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的，夸父一瞬间就喝得一点都没了，多神奇啊！

　　抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇：我对夸父化长大山的句子做了研究，圈出了“变成大山”he “手杖变成”这两个词语，批注是神奇。

　　小结：

　　这是我们第一次做批注，我发现很多同学都做的非常好！今后我们读书的时候，也可以这样来圈一圈，注一注，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　五、拓展延伸

　　1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书，已经整整流传了两千年了！它的原文是这样的：夸父与日逐走，入曰：渴，欲得饮，饮于河、渭；河，渭补足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

　　2、那么长的课文，可古文用37个字就把故事讲完整了，多么简洁啊！自己读读吧！《夸父追日》教学设计 相关内容:太阳是大家的说课稿《七颗钻石》教学杂谈27、陶罐和铁罐教学设计小学三年级语文《太阳》教案《荷花》教学设计《九月九日忆山东兄弟》教学设计2西门豹教案 西师大版人教版课标本第六册《翠鸟》教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　（学生朗读古文）

　　3、古文到底是什么意思呢？对照着课文，借助注释，用自己的话来说一说古文的意思。

　　机动：还有点时间，请把课文中想象神奇、描写精彩的句子摘抄在自读卡中。课后，请完成自读卡中其他的内容。

　　《夸父追日》自读卡

　　一、我能填。

　　自然段追日的过程精彩的描写12345

　　二、我能写。

　　例句：山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们信心百倍，奋勇前行。

　　山的 ，有 ，那是夸父的 变成的，给追寻光明的人 。

　　三、我能读。

　　夸父与日逐走①，入日②：渴，欲得饮，饮于河、渭③；河、渭补足，北饮大泽。未至④，道渴而死。弃其杖，化为邓林⑤。

　　——选自《山海经》

　　①【逐走】：竞跑、赛跑。

　　②【入日】：追赶到太阳下山的地方。

　　③【河、渭】：即黄河和渭河。

　　④【未至】：还没有到达。

　　⑤【邓林】：“邓”“桃”古音相同。“邓林”即桃林。

　　◆资料袋

　　黄河：中国古代也称“河”。流经9个省区，河道全长一万多里，是世界上第五长河。

　　黄河的流量达到了580亿立方米，足够鄞州区用上整整六百年的！

　　渭河：又称为渭水，黄河的最大支流，位于陕西省中部。它全长一千六百多里，流域面积达十多万平方公里。

《夸父追日》教学设计12

　　一、教材特点

　　1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

　　3、 这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

　　3、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

　　三、教学设计：

　　教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

　　夸父追日

　　一、 介绍神话，导入新课

　　1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

　　嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

　　盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

　　女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

　　2、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事 美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

　　（板书：中国神话故事，神奇的想象 生动的故事 美好的愿望）

　　3、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》

　　4、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

　　二、初读课文、整体感知

　　1、读题，释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

　　2、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

　　3、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）

　　为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

　　怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

　　追到了没有？——第三节、第四节有关语句。

　　1、师评价：自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

　　2、师评价：大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

　　三、自读自悟，品读课文

　　1、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

　　2、出示：《海外北经》：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　3、谁能读好上面一段古文。

　　4、挑战开始：我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

　　夸父与日逐走：

　　未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

　　1、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？（本文的情节更生动）

　　2、读读描写很生动的语句。(第2、5节)

　　3、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）

　　4、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

　　五、练笔升华

　　1、夸父，我想对你说：————（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

　　2、课外作业：把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。

　　板书： 夸父追日

　　神奇的想象

　　生动的故事 美好的愿望

　　为什么追？

　　怎么追？ 勇敢追求

　　追得结果？ 造福人类

《夸父追日》教学设计13

　　【教材分析】

　　这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”教学时，要鼓励学生自读自悟和小组合作学习，培养自主阅读能力，并使学生乐于与同学交流，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。

　　3、交流收获，体会神话传说的神奇。

　　4、培养独立阅读能力。

　　【教学重难点】

　　理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。

　　【教学准备】

　　课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢?学生自由发言。

　　2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?

　　(学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样)

　　设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。

　　二、初读感知

　　1、过渡：

　　下面我们来跟随夸父去追日吧。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。

　　3、学生在小组内交流。

　　设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。

　　三、探讨感悟

　　1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

　　2、“夸父为什么要追日?”：

　　⑴ 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

　　⑵ 课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”

　　⑶ 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

　　3、“夸父怎样追日?”：

　　⑴ 根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

　　⑵ 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

　　⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。

　　⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。

　　设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。

　　4、夸父追到了太阳吗?找出书上的句子。

　　5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢?学生各抒己见谈看法。

　　6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

　　7、夸父变成了什么?你从这个故事中想到什么?

　　8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

　　设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”

　　四、总结

　　学了这组课文，你有什么感受?

　　设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。

　　【板书】

　　夸父追日

　　喜欢光明

　　夸父追日 拿着 提起 迈开 像风……奔跑

　　↓ 无比欢喜 奋力

　　自我奉献 奋力拼搏

《夸父追日》教学设计14

　　【教材特点】

　　１、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

　　２、《夸父追日》我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以其神奇的想象，生动的情节，如：深受学生的喜爱。

　　３、这是一篇略读课文，教学中应该体现略读的要求，应以学生的自学为主。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、通过自主学习，了解课文主要内容，感受夸父形象。

　　３、通过比较阅读，体会神话故事的魅力。

　　【教学设计】

　　教学设计呈四大板块，介绍神话，导入新课；初读课文整体感知；自读自悟，品读课文；拓展延伸，感悟神话。

　　一、介绍神话，导入新课

　　１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

　　嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。

　　盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。

　　女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。

　　２、你们喜欢这些故事吗？师引：神话故事有神奇的想象，生动的故事，美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

　　（板书：中国神话故事，神奇的想象，生动的故事，美好的愿望。）

　　３、出示《夸父追日》的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习它—《夸父追日》

　　４、这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？

　　二、初读课文、整体感知

　　１、读题，释题：

　　追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？

　　２、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来

　　３、交流画好的句子：

　　（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺？随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”，还要解释“颓然”）

　　为什么追？──每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？）

　　怎么追？──于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

　　追到了没有？──第三节、第四节有关语句。

　　⑴ 师评价：

　　自己产生疑问，并到课文中寻找到了能问题的答案，真是一群会学习的孩子！能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

　　⑵ 师评价：

　　大家能用简短的语言讲清楚这么长的课文内容，学习本领可真高！

　　三、自读自悟，品读课文

　　１、老师要考考大家对故事的掌握，不知道大家有没有信心？

　　２、出示《海外北经》：

　　夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　３、谁能读好上面一段古文。

　　４、挑战开始：

　　我读古文句子，（按以下分句找）谁能找出文中相应的语句。

　　夸父与日逐走：

　　未至，道渴而死，

　　弃其杖，

　　化为邓林。

　　四、赏析语句、积累语句，体会神话内涵

　　１、那你觉得古文与本文作比，在写法上有什么不同？

　　（本文的情节更生动）

　　２、读读描写很生动的语句。

　　(第２、5节)

　　３、再让我们一起来读读课文，教师串读，读着读着，你眼前出现了怎样的一位夸父？

　　（板书：勇敢追求；甘为人类造福的奉献精神）

　　４、师：是呀，这就是神话的魅力所在，她用神奇的想象，生动的故事情节，具体的描写，表达了劳动人民美好的愿望和追求。

　　五、练笔升华

　　１、夸父，我想对你说：

　　（写一两句话）佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止；学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

　　２、课外作业：

　　把夸父追日的神话故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听，请继续收集神话故事。

　　【板书】

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生动的故事 美好的愿望

　　为什么追？

　　怎么追？ 勇敢追求

　　追得结果？ 造福人类

　　【教学反思】

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。下面我简单来谈谈在落实目标上，如何在教学中体现略读教学特点：

　　１、在略读教学中光让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学：

　　在初读整体感知环节，围绕课题追字质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有？为切入口，让学生从课文中找到相关的语句读一读，再用自己的话把三个问题连起来讲一讲，这个过程从全文到重点语句到自己表述三个阶段，是由形象的、具体的上升到抽象的、概括的过程，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，进行了学习方法的指导，符合三年级学生的认知规律。化难为易。

　　２、加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸：

　　如何体会神话故事的魅力。联系最早夸父追日的故事《山海经》，“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了，一方面学生回读文章，一方面通过比较让学生深入文本，体会神话的语言魅力。

　　３、通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力：

　　在自读自悟，品读课文环节中，让学生在自主读文的基础上讲讲你读懂了什么？进行简单的交流，再通过一次又一次的朗读，同学之间交流给予的提示，丰满夸父的形象，进一步感受神话的语言魅力，激发了学生热爱中国传统文化的兴趣，避免了琐碎的分析。最后，把自己感悟的内容写下来，到达了语言的积累和运用。

《夸父追日》教学设计15

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解神话，初步知道神话的特点。

　　3、认识“夸、跨”等8个生字。

　　教学重、难点：初步理解什么是神话，体会夸父的精神品质。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事？

　　2、播放《夸父逐日》flash动画。

　　二、自主读书，感知大意。

　　1、听完了故事，同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本第82页，自己读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确，难读的句子多读几遍。

　　2、检查读课文情况，识记生字。

　　（1）注意：云彩（彩：是轻声）

　　光明的反义词是黑暗

　　（2）交流识字方法。

　　例如：去偏旁：挎—夸

　　换偏旁：挎—跨澡—燥油—抽

　　加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁

　　“焰”字强调右下的笔顺

　　三、从课题入手，深入理解课文内容。

　　1、从课题上你想知道什么？讨论交流。

　　设想：（1）谁是夸父？（2）夸父为什么追日？（3）夸父怎么追日的？

　　指导朗读。第二自然段要读出夸父心中充满希望，要追赶太阳，为民造福的兴奋心情；读第3—5自然段，要引导学生体会夸父的勇敢以及他勇于牺牲的精神，深化学生对夸父的认识。

　　2、围绕前面提出的问题进行交流。

　　（1）读了夸父的故事后，谈谈你是怎样理解夸父追日的？

　　（2）学生汇报

　　四、总结。

　　同学们，你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈的好奇心，老师对大千世界，茫茫空间也有好奇心。其实自古以来，人类就有了探索自然的强烈好奇心，但是古代的人们能象我们今天那样，通过各种科学设备来探索自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢？当然是通过出奇的想象。而《夸夫追日》正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事，丰富自己的课外知识。

　　五、补充神话故事《鲤鱼跳龙门》。

　　庙峡，又名妙峡。两座巍峨雄奇的凤凰大山，拔水擎天，夹江而立，引人入胜的鲤鱼跳龙门，活灵活现，雄奇壮观。进入峡谷，两山雄峙，悬崖叠垒，峭壁峥嵘，壁峰刺天；奇特的岩花，依壁竞开，把峡谷装缀成仙境一般。这个神奇美妙的峡谷，流传着一个优美动人的故事。

　　在很早以前，龙溪河畔的乡民，男耕女织，过着安居乐业的美满生活。一年，不知从哪儿飞来一条大黄孽龙，作恶多端。它不是呼风唤雨破坏庄稼，就是吞云吐雾残害生灵，把整个峡谷搞得乌烟瘴气，不得安宁。每年六月六日它的生日这天，更是强迫人们献上一对童男童女和十头大黄牛，一百头猪、羊等物供它享用。如若不然，它就发怒作恶，张开血盆大口，窜上村庄吞噬人畜，破坏田园，害得宁河黎民怨声载道，叫苦连天。

　　峡口龙溪镇上，有一位聪明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下决心，非除掉这条恶龙不可。有几次，她登上云台观去找云台仙子求救，都未找着。她仍不灰心，继续去找。这天清晨，她登上云台观，仙子被玉姑心诚志坚的精神感动了，就出现在她眼前，向她指点说：“离这儿千里之外有个鲤鱼洞，你可前去会见一位鲤鱼仙子，她定能相助于你。”

　　玉姑辞别云台仙子，跋山涉水，历尽千辛万苦，来到鲤鱼洞中，找到鲤鱼仙子，说明来意。鲤鱼仙子对玉姑说：“你想为民除害，这是件大好事，可是必须牺牲你自己啊！你能这样做吗？”玉姑毫不犹豫地说：“只要是为乡亲们除害，消灭那恶龙，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鲤鱼仙子见玉姑这样诚恳坚决，十分满意地点了点头，朝玉姑喷了三口白泉，她顿时变成了一条美丽刚劲的红鲤鱼。

　　小红鲤逆江而上，经过七七四十九天，游回家乡。这天正是六月六日清晨，她摇身变还原貌，见乡亲们已准备就绪：一对童男童女，十头大黄牛，一百头肥羊肥猪。人们敲锣打鼓，宛如一条长龙向祭黄龙的峡口走来，前面那一对身着红衣红裙的童男童女，早已哭成泪人了。

　　黄龙见百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地张开大口。就在这千钓一发之时，玉姑抢先上前，拦住父老乡亲们说道：“大家在此暂停等着，让我前去收拾这个害人精。”话刚说完，只见玉姑纵身跳下水中，霎时变成一条大红鲤鱼，腾空飞跃，直朝恶龙口中冲去，一下窜进它的肚中，东刺西戳，把龙的五脏六腑捣得稀烂，恶龙拼命挣扎，浑身翻滚，但无济于事，终于被玉姑杀死了。可是，玉姑自己也葬身在黄龙腹中。

　　从此，宁河人民又过着安居乐业的日子。人们为了缅怀玉姑为民除害，在峡口半山腰修起了一座鲤鱼庙。至今在宁河一带，还广为流传着鲤鱼跳龙门的故事。