《除数不接近整十数的除法》教学设计范文

《除数不接近整十数的除法》教学设计范文

　　教学目标：

　　1.学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

　　2.除让学生掌握“四舍”`“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

　　3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

　　4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

　　教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1.口算：15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

　　2.笔算： 245÷72 102÷30 90÷29 185÷37

　　3. 学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。

　　4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。

　　板书课题：笔算除法

　　二、探求新知

　　1.例4 李老师准备160元钱买奖品，奖品每套24元，最多买可以多少套，还剩多少元？

　　读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

　　160÷24=

　　（1）学生试做，汇报做法。

　　（2）可以用“四舍”`“五入”的方法，把24看作20，算的对吗？帮助检查一下？

　　（3）可以把24看作25，用口算试商，6个25是150，接近160，所以商6。

　　（4）把24、25、26都看作25来试商。

　　练习：225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16

　　2.例5（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？

　　除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比18大，18除57个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？

　　这道题的`商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）

　　练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47

　　怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

　　（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？

　　怎样列式？如何验算？

　　比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　三、巩固新知：

　　1.练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商

　　2.直接说出下面各题该商几？

　　244÷26 195÷25 188÷24 484÷16 60÷15 700÷25

　　三、巩固练习

　　1.在（）里最大能填几？

　　40×（）< 280 50×（）< 280 60×（）<570

　　70×（）< 230 80×（）< 630 90×（）< 730

　　2.填空

　　（1）322÷40的商写在（）位上。

　　（2）（）÷（）=20……19，除数最小是（）。

　　（3）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（ ）。

　　（4）475与195的差里有（ ）个70。

　　（5）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。

　　3.计算：

　　192÷24 728÷26 496÷14 1674÷93 876÷73

　　4.解决问题；

　　（1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

　　（2）小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？

　　四、总结

　　通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法？