《穷人》教学设计(十五篇)

《穷人》教学设计1

　　教学目标：

　　(一)知识教学点

　　1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　2.理解重点句

　　(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　(2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受……”

　　(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

　　(二)能力训练点

　　1.培养学生理解重点语句的能力。

　　2.培养学生合理想象的能力。

　　3.能正确、流利有感情地朗读课文。

　　(三)德育渗透点

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　(四)美育渗透点

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　学法引导：

　　1.教师教法

　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2.学生学法

　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　重点?难点?疑点及解决办法：

　　(一)重点、难点

　　1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2.展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　(二)疑点

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　(三)解决办法

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　师生互动活动设计：

　　(一)教师活动设计

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　(二)学生活动设计

　　1.自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　2.小组讨论重点问题。

　　3.感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　4.续编《穷人》这个故事。

　　教具准备：

　　自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象。

　　1.介绍课文作者和背景。

　　2.初学课文。

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

　　[预设]

　　这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情。

　　(一)师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?

　　1.学生自由读课文，写感受、找问题;

　　2.师巡视，并于个别学生交流。

　　[预设]

　　感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦(危险)

　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　[练习]

　　(出示课件)学生进行练习。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德。

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?

　　1.师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2.生讨论、交流。

　　3.指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

　　5.学生交流

　　四、总结升华。

　　1.小结全文。

　　2.总结升华。

　　板书设计：

　　穷人

　　[个人简历]

　　田科，男，本科学历，1994年参加工作。小学高级语文老师。中央电教馆“远程项目学习”骨干教师。甲骨文教育基金会世界教育专家组成员。多次在各级各类的教学比赛中，取得优异的成绩。并有多篇论文在各级刊物上发表并获奖。现着力进行“协作式小组在现代信息环境下进行探究式学习”的研究，课题项目获全国合作学习一等奖。

《穷人》教学设计2

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.会写12个生字，正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。

　　2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。

　　3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　二、过程与方法

　　通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。

　　三、情感态度和价值观

　　懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。

　　【教学重点】

　　感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

　　【教学难点】

　　学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

　　【教学方法】

　　引导法、阅读法、抓关键句法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自读课文，出示要求：

　　1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思考：这是（）的穷人。

　　2.标注好自然段，大体了解课文内容。

　　3.注意读书姿势要端正。

　　（二）交流汇报：

　　1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）

　　2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。

　　3.这是（贫穷但善良）的穷人。

　　4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃

　　（1）各种形式读词语。

　　（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

　　5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心神极为不安。心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。

　　6.学习多音字：作：zuō（作坊）zuò（作业）；强：qiáng（强大）qiǎng（勉强）jiàng（倔强）。

　　7.作者简介：列夫托尔斯泰（1828－1910），伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。

　　三、精读领悟

　　（一）全文共分几部分？

　　第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

　　第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不谋而合。

　　（二）了解贫穷。

　　1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　2.了解背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　（三）品读人物，学习写法。

　　1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

　　2.交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爱帮助人……

　　3.师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

　　4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？

　　（环境、人物对话、心理活动）

　　5.交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　（1）“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“温暖而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫穷但很勤劳。）

　　（2）有感情地朗读这一段话。

　　（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

　　6．交流描写心理活动的句子：

　　（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充满了爱。）

　　（2）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

　　（3）生合理想象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

　　7．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　（2）说说自己体会到了什么？

　　（3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

　　（4）同桌再次分角色读。

　　（5）读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

　　（6）（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

　　（7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　（四）拓展延伸。

　　渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

　　四、课堂总结

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

　　（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。

　　五、课堂练习

　　1.在括号里里填上合适的关联词。

　　桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。

　　桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。

　　（因为）他认真学习，（所以）他的学习成绩一直遥遥领先。

　　2.写出下列词语的近义词。

　　顾惜——（爱惜）担心——（担忧）

　　张罗——（料理）倾听——（聆听）

　　六、作业布置

　　1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.用具体事例写一写你喜欢的小动物的特点。

　　【板书设计】

　　穷人

　　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

　　（环境、人物对话、心理活动的描写）

《穷人》教学设计3

　　教材内容简介：

　　课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。

　　设计理念：

　　1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。

　　2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的精品句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

　　2．理解重点句段

　　（l）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解重点语句的能力。

　　2．培养学生合理想象的能力。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　（四）美育渗透点

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　二、重点难点疑点

　　（一）重点、难点

　　1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　（二）疑点

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　三、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　2．小组讨论重点问题。

　　`3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　4．情境感悟，向主人公桑娜诉说心声。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学时间：三课时

　　教学流程：

　　第一课时（略）

　　第三课时（略）

　　第二课时

　　一、创设情景，进入课文情境。

　　1、师用一段描述性的语言将学生带入课文特定的情景之中。

　　2、相机出示声相资料。（桑娜守侯在家里，苦苦等候丈夫归来，屋外寒风呼啸，海浪滔天的情景。）

　　3、让学生发挥想象谈感受：眼前仿佛看到了什么？

　　[新课标强调：新课程不只是传统的“文本课程”，而是能够被教师和学生实实在在地体验到的“体验课程”。]

　　二、披文入情，抓重点句段，感受人物美好形象。

　　（一）感悟桑娜的紧张心情，初步感受桑娜的善良品质。

　　出示课件：

　　a.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

　　b.“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”

　　1.自由读读。

　　2．指名读，说说体会到了什么？

　　3．反复读第一句，体会主人公的心情。

　　4，齐读第二句。

　　5．指名读。

　　6．教师试读。

　　7．齐读，师生齐为桑娜的丈夫祈祷。

　　8．教师小结过渡到下文。

　　（二）感悟西蒙的悲惨景况，为烘托后文桑娜的美好心灵作铺垫。

　　自由读课文7、8两个自然段。

　　1、桑娜推开门看到了什么？她又是怎么做的呢？（指名说说）

　　2、让学生质疑：说到这儿，你们心中有什么疑问吗？

　　3、教师归纳学生的问题，引出重点段。

　　4、出示课件：她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。

　　（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？

　　（2）学生自由读这段话。

　　（3）让学生谈感受，教师相机指导。

　　a.“显然，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）

　　b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）

　　c.西蒙在临死前舍不得的是怎样的孩子啊？（指名读写孩子的句子）

　　d.试想一下：两个孩子醒来后，会是什么情景呢？

　　（4）配乐，教师范读第七自然段。

　　（5）生齐读。（配音乐）

　　[新课程强调：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情景，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。]

　　过渡：孩子们，我们一起感受了西蒙一家的惨状，回到刚才的问题，桑娜为什么觉得非这样做不可呢？

　　（三）感悟桑娜的善良品质,表现人物的美好心灵。

　　出示课件：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　1、“非这样做不可”怎么理解？她为什么觉得非这样做不可呢？

　　2、师导：通过上一节的学习，我们知道，桑娜的家是一个怎样的家？（指名说）

　　过渡：此时此刻，所有的愁绪都涌上了桑娜的心头，你们知道，这会儿，她在想什么呢？

　　（四）感悟桑娜的矛盾心理，凸显人物的崇高形象。

　　出示课件（第9自然段）

　　她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”

　　1、自由读，自己找自己的感觉。

　　2、这时的桑娜心里在想什么呢？

　　3、自由读，小组讨论：字里行间包含了那些情感？

　　4、引导在感情朗读中体会桑娜紧张、担忧、甚至后悔，最后还是做出了收养孤儿的坚决而果敢的决定的复杂情感。

　　5、自由品读。

　　6、指名读。

　　7、她仅仅只想这些吗？都藏在哪儿呢？（指名说，分析省略号处的心理活动。）

　　8、学生感悟省略号处的用法，教师边引导，边操作课件。

　　9、教师范读这段。

　　10、学生模仿教师自由品读。

　　11、指名读

　　师小结：可怜的桑娜在内心饱受煎熬的时候，她仍然作出了坚强的决定，那就是宁可自己多受点儿苦，也要收养这两个孩子呀！

　　[新课程强调：语文学习强调积累、感悟、熏陶、鼓励学生主动感知阅读材料，与文学作品进行直接的交流，与作者产生心灵的共鸣。]

　　三、情感再体验，拓展延伸。——（实践小练笔）

　　1、师：此时此刻，你想对勤劳善良的桑娜说点儿什么呢？拿起手中的笔，写下自己最想说的话吧！（音乐起）

　　2、出示课件。

　　3、学生深情地对桑娜诉说自己的心声。

　　[新课程强调：教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交流，共同发展的互动过程，极力做到人人参与，师生平等对话，教师不再是居高临下的权威，而应该“蹲下来与学生对话”，是以“平等中的首席”角色自居。

　　四、教师小结，结束本节课。

《穷人》教学设计4

　　《穷人》教学设计

　　教学目标

　　1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4.练习续写课文。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨

　　2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学难点

　　练习续写课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3. 学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.自读课文，读准字音，读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

　　2.再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)

　　3.抽生检查读书情况，并正音。

　　4.理清课文的叙述顺序

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么?

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　2.指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1.回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　2.你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　(环境、人物对话、心理活动)

　　3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)

　　2.描写心理活动的句子：

　　(1)桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　(2)她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　(2)说说自己体会到了什么?

　　(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)

　　(3)同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

　　(4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

　　4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　三、小结全文、续写课文

　　1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2. 学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　五、板书设计

　　穷人

　　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

　　(环境、人物对话、心理活动的描写)

《穷人》教学设计5

　　［教学要求］

　　一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

　　二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

　　三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

　　四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　　［课时安排］

　　二课时。

　　第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

　　第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。）

　　这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

　　二、范读课文

　　三、读后谈话

　　听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？

　　四、自学课文

　　五、理清人物关系

　　有哪些人物？

　　板书：

　　桑娜

　　五个孩子

　　渔夫（桑娜的丈夫）

　　西蒙寡妇一个孩子

　　谁是主要人物？

　　六、分段

　　1、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

　　2、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

　　七、试读课文

　　结合解释心惊肉跳、忐忑不安。

　　正音：张罗、勉强、自作自受。

　　八、读讲第一段

　　（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）

　　1、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

　　（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）

　　2、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

　　3、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

　　（对，她分明在等着自己的丈夫。）

　　朗读时，这些一一交待清楚。

　　4、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）

　　释：心惊肉跳。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

　　（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的寒风呼啸、海浪拍击、又黑又冷更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导：心惊肉跳一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6、指导朗读

　　第一层：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。

　　7、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　第二课时

　　一、导语

　　上一课，我们学了《穷人》的第一段。

　　描述画面，带入情境：

　　课文第一段，托尔斯泰爷爷就把我们带到海边的小屋里。海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待着出海打渔的丈夫归来这样一个画面。

　　这一课，我们继续往下学。

　　二、讲读课文

　　第二段、

　　1、描述：桑娜再也坐不住了，她冒着风暴来到海边，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

　　现在，我们的视线随着桑娜的身影，移到寡妇西蒙的门口。课文又给我们描写了一个画面。我们仿佛又看到了一幅怎样的画面。

　　提示：我们仿佛看到_____________。（交代清楚时间、天气、特定的环境、人物的形象。）

　　（让学生通过想象，描述画面，进一步带入情境。）

　　（例话：夜是这样的黑，我们借着小马灯微弱的光亮，看清一个女人，头上包着一块厚围巾，站在西蒙的门口，她就是渔夫的妻子桑娜。）

　　2、天又黑又冷，海上起了风暴，出海打渔的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口（稍停）她是怎么想的？课文接连三次写了桑娜的想。

　　读读这些句子。

　　指点：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。

　　读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是想，声音还要轻些。

　　指名女生读。

　　女生齐读。（男生读叙述的。）

　　（学生的表情朗读，渲染了情境，加深了对课文内容的体验。）

　　3、桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应桑娜又想：莫不是出什么事了？不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来。一进门，她看到悲惨情景，应该怎么读，速度是快些，还是慢些，你自己在下面试试。

　　（首先投入眼帘的……垂下来。）

　　提示：一边读一边想象那凄凉的悲惨的情景。

　　这情景，一下子集中地出现在桑娜的眼前，课文上用了一个很好的动词，看到了吗？（投）

　　指点：这一个投字说明西蒙的命运桑娜是关注的，是她的视线最集中注意的，投在这里用得很有分量。

　　她的女邻居躺在床上怎么样了，非常紧张，怎么读？

　　教师范读。

　　男生读。

《穷人》教学设计6

　　教材简析：

　　《穷人》是人教版小学语文教材第十一册第三组的一篇精读课文。课文是围绕“真情”这个主题展开的。本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，揣摩文章表达方法的学习。而《穷人》是本组课文的开篇之作，是很好的范例。

　　本文作者是俄国文坛泰斗列夫.托尔斯泰，课文主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。文章在写作上特色分明，通过对环境和人物心理、对话的描写，，刻画了栩栩如生的人物形象。根据新课标对高年级语言文字运用的要求,“加强体会、揣摩文章表达方法的学习，注重读写结合”。本文可以设定教的内容很多，如细致的环境描写，入微的人物的心理描写，传神的对话描写等等。经过反复的深入解读，结合本课的思想内容，并根据本年段学生的实际，他们已有一定的自主学习的能力，通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此，我在制定教学目标时做出了取舍，把“入微的人物的心理描写刻画人物品质的表达方法”作为本课的教学重点，避免了一节课上面面俱到，蜻蜓点水。为了突破教学重难点，我在学法上，教学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，并学会比较阅读法，做到读中悟，悟中读，加强体会、揣摩文章表达方法的学习，锻炼学生的思维能力。

　　教学目标：

　　1、 会读并理解本课词语，如寡妇、勉强，忐忑不安等

　　2、 能概括课文主要内容

　　3 、引导学生感受桑娜和渔夫的美好心灵，认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

　　4 、完成心理描写的小练笔。

　　教学重点难点：

　　1、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法

　　2、完成心理描写的小练笔。

　　教学准备：

　　课件

　　一、直接导入

　　师：今天我们一起来学习一篇课文《穷人》。

　　二、检查预习

　　让学生自己画出预习中不理解的词语，以小组合作学习的方法提出，然后有针对性地进行指导。

　　三、初读感知

　　（一）、概括课文内容

　　要求默读课文，思考，课文主要讲了一件什么事？

　　提醒：我们在概括课文内容的时候，尤其是故事性的主要内容，老师教给你们一个方法：课文主要人物有哪些？他们之间是什么关系？然后在想想，他们之间发生了什么事情？

　　(渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿)

　　提醒：如果这样概括，还看不出渔夫和桑娜是什么样的的人。

　　如：渔夫和妻子桑娜 收养了邻居西蒙的两个孤儿

　　的渔夫和妻子收养了邻居西蒙的两个孤儿。

　　（二）、画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

　　1、要求学生一边浏览一边画出能看出渔夫和桑娜贫穷的句段。

　　2、交流

　　师过渡：穷人很穷，但是他们拥有什么样的品质呢？

　　作者通过哪些描写刻画他们的善良呢？

　　四、理解内容，学习表达

　　师：既然大家知道桑娜和渔夫都是善良的人，那我们这节课就来学习作者如何通过心理描写刻画桑娜的“善良”的表达方法

　　（一）、品读心理描写的句子，学习课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。

　　1、课件出示课文中桑娜心理活动的描写，体会其表达效果

　　⑴（课件出示）：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。

　　师：这样的家庭，如果再增加两个孩子，哪怕是增加一个，他们会过得怎么样？

　　师：这段心理描写是为了交代故事中的人物情况，这是心理描写的一种作用。

　　（过渡语）同学们，我们没有这样的生活经历，但是我们可以借助作者的语言文字来感受来体会这样的生活，请再读一读。

　　⑵、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　（桑娜“跳得很厉害”是因为作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧。

　　“觉得非这样做不可”指必须把孩子抱回家。从中可以看出桑娜善良的本性。）

　　⑶、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　①、学生认真默读第二段心理描写。

　　②、组织交流：桑娜在继续等待丈夫归来的时候想到了些什么？为什么想到这些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

　　引导学生体会桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（贫困），还想到西蒙的两个孩子。引导学生体会当桑娜抱回孩子后，内心活动前后矛盾的心理。但无论如何也没有动摇她收养孤儿的决心。

　　③、说说你从这段话中，都读出了桑娜怎样的心情。

　　结合交流，体会桑娜当时复杂的心理变化过程：紧张 担忧

　　自责 惶恐 害怕 坚决

　　④、说说：你从桑娜的这些心理活动中看出桑娜是一个什么样的人？

　　（善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的人）

　　小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这一段话通过桑娜当时复杂的心理变化过程刻画出她是一个善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的人。

　　2、比较阅读，体会省略号在心理描写上的表达效果。

　　（课件出示）：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　比较写法；

　　（1）、第一段桑娜在沉思，想得有条理，没有省略号；

　　第二段有省略号，表明桑娜当时的心理活动时断时续的，逼真地写出了桑娜不安的心理。（提醒学生注意，在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。）

　　（2）、作用不同。第一段介绍情况，第二段通过心理描写刻画人物品 质。

　　五、学写渔夫的心理活动，体会他的善良

　　（一）、下面我们也来写一写心理描写，要求用上才学到的心理描写的方法。要写出人物内心的矛盾冲突，要表现出人物的思想品质。

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。他想：

　　提醒：同学们可借助渔夫后面对桑娜说的这些话进行揣摩。

　　（二）交流小练笔

　　小结：心理描写是刻画人物品质的表达方法，这节课我们正是通过这样的心理描写感受“渔夫和妻子桑娜不顾贫穷收养了邻居西蒙的两个孤儿”的美好品质。

　　六、总结

　　这就是作者笔下的穷人，生活贫穷，但保持着人善良的本性。

　　齐读列夫托尔斯泰的名言：：能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！

《穷人》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、解题知穷人。

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

　　板书：桑娜渔夫西蒙

　　二、学习1—7自然段。

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习。

　　（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质。

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

　　2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　3、体会这句话的意思。

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象。

　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

　　板书设计：

　　穷

　　桑娜 渔夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　担忧 害怕 坚定

　　善良

　　宁可自己受苦，也要帮助别人

　　（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）

《穷人》教学设计8

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。

　　二、整体感知

　　1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。

　　2、我们之前也学过许多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）

　　3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有出现一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？

　　三、体会“贫穷”

　　1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”

　　2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”

　　3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”

　　学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。

　　4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。

　　5、提问：这样一个家庭，如果再加两个孩子，他们会过得怎样？——更贫穷，丈夫会更加？——不顾惜身体，桑娜会更加？——辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？——生活贫穷。

　　6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经历，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。

　　7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着十分贫苦的生活？——西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么？——环境恶劣。

　　8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的处境一定更加艰难了，像这样没有直接写出贫穷，却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法，就叫做？——侧面描写。

　　9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫穷，却拥有许多美好品质。

　　四、体会美好品质

　　1、快速浏览课文，找找他们拥有怎样的美好品质？在小组内交流感受。

　　2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们却拥有（ ）。

　　3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”

　　提问：哪几个关键词直接写出桑娜勤劳？——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸，屋内却？——“温暖而舒适”，孩子们才能？——“安静地睡着”。

　　4、体会“善良”——“她的心……不可。”

　　（1）提问：“这样做”指什么？——收养孤儿。

　　（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”中体会到什么？——内心矛盾。

　　（3）具体说说这种矛盾，填空：如果收养了两个孩子，就会________；如果不收养，就会________。

　　（4）可她还是做了，而且非做不可。提问：这是个什么句子？——双重否定句。换成肯定句怎么说？——“必须这样做”，作用是？——加强语气。

　　（5）师：由此看来，桑娜内心经历了一番挣扎，让我们读出她这种矛盾又坚定的心情，全班齐读。

　　（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”

　　A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？——忐忑不安。这个词是什么意思？——心神不宁，七上八下。

　　B、提问：她会忐忑不安地想些什么？学生自由想象并发言。

　　C、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾？——省略号。在文中起什么作用？——思维断断续续。

　　D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既害怕又纠结，可最后还是做了什么决定？——收养孩子。

　　E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定，现在请同学们小声朗读，自己用心体会。

　　F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？——善良。所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。

　　5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告诉了他实情，对于她的决定，渔夫同意吗？——同意，读24段。

　　（1）提问：“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写？——神态。这样的神态说明了什么？——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定？——“得把……醒来。”

　　（2）提问：找到哪个关键字？——“熬”，说明在他心中，宁愿（ ），也要（ ）。

　　（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。

　　（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。

　　（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的，但他们有着勤劳、善良的品德，现在你还觉得他们贫穷吗？——穷人不穷。

　　（6）全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”

　　五、小练笔

　　用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文《穷人》：桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的命运会是怎样的呢？

　　六、布置作业

　　推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。

　　板书设计：

　　9.穷人

　　侧

　　面生活贫穷勤劳 关键词

　　描环境恶劣善良 标点符号

　　写 穷人不穷 人物描写

《穷人》教学设计9

　　一、教材简析：

　　《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的'故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教学对象分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　（二）能力目标：

　　1、培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

　　2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　（三）情感态度目标：

　　在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　四、教学重、难点：

　　（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　五、教学策略：

　　诵读感悟法、读写结合法。

　　六、教学准备：

　　（一）多媒体课件。

　　（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

　　七、课时安排：二课时

　　第一课时

　　【主要目标要求】：

　　1、学会本课十个生字，正确读写生词。

　　2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。

　　3、流利地朗读课文。

　　【教学过程预设】

　　一、质疑导入，引出“穷人”

　　（一） 揭示课题，看题质疑。

　　（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。

　　二、初读课文，了解“穷人”

　　（一）学生自由读课文，提出学习要求：

　　1、读准字音。

　　2、归纳课文主要内容。

　　（二）反馈检查：

　　1、学习生词，指导书写。

　　2、归纳课文主要内容。

　　3、理清文章的脉络。

　　三、品读感悟，对话穷母亲

　　（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了 “穷”？找出相关的语句深入体会。

　　（二）根据学生汇报，品读 写“穷”的内容。

　　1、引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。

　　2、引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙伟大的母爱。

　　第二课时

　　【目标要求】：

　　1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

　　3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　一、复习孕情，再现穷母亲

　　教师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风呼啸的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发现西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。

　　【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意用充满哀怨的音乐渲染气氛，接着教师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。因为语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生强烈的学习欲望。在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】

　　二、品读感悟，对话穷邻居

　　（一）赏， 桑娜的善良

　　1、 默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。

　　2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：

　　（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

　　①学生汇报感受。

　　②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

　　③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的决定，深入体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。

　　④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。

　　（2）桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”

　　①理解“忐忑不安”的意思。

　　②学生自由朗读，体会桑娜的忐忑不安。

　　③引导学生联系上下文深入体会桑娜的忐忑不安，并指导个性化朗读。

　　④师生合作朗读。

　　⑤体会桑娜的品格。

　　【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，进而提高学生的语文素养。所以通过指导学生在默读理解，联系上下文体会，质疑与进入角色解疑深度挖掘，朗读中想象感受教学活动中，充分调动学生的主动性的同时，让学生通过多种方式调动学生的情感因素走进文本，触摸文本，与文本，与作品中的对话。所以学生不仅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，体会桑娜的善良，还能感受作者的创作技巧，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超。这样让学生在大量的语文实践中提高了学生的语文素养。】

　　（二）赏，渔夫的善良

　　1、学生默读课文12——27自然段，边读边划，划出使自己感动的句子，边读边想，在书本的空白出写上批注和感受。

　　2、小组中交流感受。

　　3、学生汇报。

　　（1）相机指导体会两次沉默。

　　两个人沉默了一阵。

　　“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

　　①学生汇报感受。

　　②学生质疑，理解桑娜的沉默。

　　③学生感情朗读。

　　（2）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　①学生自由朗读体会、

　　②学生汇报体会

　　③创设情景,进入角色,引导学生从渔夫的神态、语言、动作中体会渔夫的思想，并让学生进行个性化朗读。

　　④创设情景，想象渔夫一家怎么“熬”日子。相机进行小练笔。

　　小练笔：想象渔夫一家怎么“熬”日子的一个片段描写，引导学

　　生用上本课所学的方法写，如：环境描写、心理描写、对话描写、神态描写。

　　⑤学生汇报反馈。

　　⑥引导学生体会渔夫的品格。

　　【设计意图：开始的读、思、议中，是一种学法的迁移，让学生用刚才学习的方法自主学习，促使学生自主性能力的提高。进而通过创设情景使学生走近人物，以抓住重点词语品味，感情朗读、情景想象，读写结合等方法体会。通过多种方式语文活动，让学生学语言，用语言，从中领悟作者以神态、对话描写刻画人物的方法。并且调动了学生的情感因素，让学生进入角色。】

　　3、师生分角色朗读课文。

　　【设计意图：通过角色朗读，使学生进入角色，走进文本，融进情感，达到感情的升华。】

　　4、指导体会作家结尾的巧妙。

　　三、布置作业，总结全文。

　　（一）教师总结。

　　1、学生谈感受。

　　2、教师总结。

　　（二）布置作业。

　　1、抄写自己喜欢的词语和句子。

　　2、续写《穷人》。（运用课文中用环境、心理和对话描写刻画人物形象的方法）

　　3、阅读列夫托尔斯泰其他作品。

　　【设计意图：作业的布置通过抄写培养学生积累的语言的习惯，通过续写着力培养学生想象能力，并做到学以致用，强化学生对课文中所学的几中刻画人物方法的写法的运用，提高学生写作能力。通过课外阅读，提高学生课外阅读的兴趣。体现《语文新课程标准》理念与精神】

　　四、板书设计：

　　西蒙 伟大的母爱

　　穷人 桑娜

　　勤劳、善良…… 宁可……也不……

　　渔夫

《穷人》教学设计10

　　【教材分析】

　　一、课文内容：

　　这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

　　除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地 步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却 被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画 人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。

　　二、表达特点：

　　课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。

　　【教学目标】

　　1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

　　2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质。

　　【教学重点】

　　从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。感情朗读课文，根据课文内容，展开合理的想象，深入理解文本。理解课文内容，感受课文中人物的勤劳、淳朴和善良。

　　【教学难点】

　　初步培养学生对生活场景、人物言行的观察习惯与描写能力。

　　【教法】

　　1、本课生字较多，且部分词意在阅读理解内容上有着重要意义，我采用结合上下文和想象理解词义及课文的教学方法。

　　2、穿插学习省略号的用法，联系生活实际想象补白人物心理活动。

　　3、读中悟，悟中品，走进人物内心世界。分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生联系实际生活合理想象。我设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣。引导学生自主学习课文，从中穿插感情描述，有感情朗读课文。

　　3、教学教过程以教学重点难点为锲入点，在环境描写中体会“穷”，在对人物心理、言行描写中感悟“爱”，。

　　4、观看图片激发学生寻找生活中点滴真情或回忆生活场景，观察想象环境和人物的言行，初步训练品味生活的能力和习惯。使文本内涵能包得住，展得开。

　　5、教学过程中处处着力在本单元教学目标上，能够渗透完成课后前三个题目，又根据本单元(后三篇课文内容都来源于现实生活)总体阅读教学和习作要求，摒弃了课后小练笔环节，设计了看图拓展，让学习更贴近生活，为整个单元的后续学习作好铺垫。

　　【学法】

　　前半部分学习以教师引导学习为主，后半部分以学生的自读自悟为主，勾画重点词句，质疑问难。小组讨论重点问题。发挥想象，有感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　【课前准备】

　　图片

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　板书课题“穷”用蓝笔写，“人”用红笔写，学生解题。回顾曾经学过的《跳水》，交流作者情况。视学生回答情况有意识串连已有知识和对比学习课文的方法。

　　二、 在环境描写中体会“穷”

　　1、 以问题导入，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语，你们是从哪感悟出主人公穷得可怜，穷得悲惨呢?快速浏览课文，找出来有感情的朗读。

　　2、以感情朗读的形式自由汇报 。渗透体会人物在环境描写中作用(“搁板、填饱、抱怨、掀起、唉”等词语理解串联其中)

　　接入西蒙病死环境场面：“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得又香又甜。

　　就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反复指导朗读，想后读，边想边读，在西蒙濒临死亡痛苦不忘关爱孩子及年幼无知孩子的香甜睡姿对比理解中，引导学生联系生活实际来感受母爱的伟大和穷人生活的悲惨!

　　三、在人物言行、心理活动中感悟“爱”

　　1、当你就是桑娜，看到这个情景你会想什么?读第8自然段(裹住)

　　2、当你出自善良作出这个决定付之于实际行动后你又会想到什么?在心理描写时，作者连用了几个省略号，表明心理活动的时断时续，发挥你的想象，每个省略号省略了什么?。

　　“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没 来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”

　　理解忐忑不安，在字形上揣摩词义，内心在不停作斗争”师生合作表演对读。一生读课文内容，师生共同充当桑娜内心斗争的想法，一次又一次补白省略内容追问桑娜。体会生活给桑娜带来的压力，心神不定，热爱自己的家人，同情孤儿，宁愿自己吃苦去帮助别人的美好心灵。

　　四、师生共同小结桑娜的勤劳、美好善良的品质。(桑娜的勤劳善良体现在对丈夫的——;对家庭的——;对——的——;对——的——)

　　桑娜在寒风呼啸，惊涛拍岸的深夜抱回两个可怜的孤儿，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的归来。

　　五、自读自悟渔夫的美好品质

　　1、默读这一部分，根据上节课的学习勾划写简单笔记

　　2、小组内交流讨论自己的笔记后分角色读。

　　3、检查学生对生字词语的理解。(魁梧、湿淋淋、倒霉、忧虑)

　　4、表演读，教师指导朗读，再次注意到文中省略号的使用方法，表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”。表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。

　　5、师生交流疑问，小结渔夫的美好品质

　　六、整合全文，升华主题

　　丈夫与桑娜的想法不谋而合,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，一起来用我们刚学到的生字词回顾我的故事，思考用词语串连概括。回忆全文，总结板书。

　　这就是“穷人”，他们贫困艰辛，而又有着世间美好的心灵。

　　七、拓展延伸

　　作者已离我们近百年，其实他笔下人与人之间的温情依然无时无刻不存在我们生活中。

　　出示图片： (利用一分钟时间)

　　有一种工作叫自食其力：两个残疾人在风雨中的马路上为人修车.

　　有一种感动叫分享：两个工人在分享一杯水

　　有一种真情叫关爱：年迈的老人在喂幼儿饭

　　有一种爱叫父爱： 风雪中父亲双臂拢着两个儿女

　　有一种微笑叫坚强：在四川地震的废墟下一张女孩美丽的笑容

　　一张照片，足让你感动：一位在车祸中爱伤的母亲在还有生命危险时在为女儿哺乳。

　　这种感觉你能懂吗：只有一条腿的老人在雪地里扶一个女孩学骑自行车

　　……

　　字幕：人身处逆境时更要拥有一颗火热的心

　　2、就让我们一起寻找生活中的你所经历的美好一瞬，观察他们所处的环境，想象他们的言行和心理活动，用相机拍下来或动笔写下来一起在学习单元末交流平台展示。

　　【板书设计】

　　搁板 填饱 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑

　　穷(环境) 人(内心)

　　西蒙 穷 悲惨 伟大的母爱

　　桑娜 穷 艰辛 勤劳 善良关心家人 宁可自己吃苦也要帮助别人

　　渔夫 穷 勤劳 善良关心家人 宁可自己吃苦也要帮助别人

《穷人》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　【教学重点】

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　【教学难点】

　　练习续写课文。

　　【教学准备】

　　课前搜集资料、课件。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

　　2、指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

　　2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1、交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　⑵ 对西蒙家场景的描写。

　　2、描写心理活动的句子：

　　⑴ 桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　⑵ 说说自己体会到了什么?

　　⑶ 同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?

　　4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　三、小结全文、续写课文

　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2、学生续写。

　　3、学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

《穷人》教学设计12

　　【教学目标】

　　1．知识教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。

　　2．能力训练点

　　（1）培养学生理解重点语句的能力。

　　（2）培养学生合理想象的能力。

　　（3）能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．德育渗透点：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　4．美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。

　　【教学重点】

　　分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

　　【教学难点】

　　展开想象，续编《穷人》这个故事。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1．板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心

　　里有什么问题想问吗？

　　（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？……）

　　2．出示图片：列夫·托尔斯泰

　　问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？

　　3．我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、检查预习

　　1．通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你按照主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？

　　（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

　　1．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

　　2．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　　学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

　　相关句子：

　　a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……

《穷人》教学设计13

　　教材分析：

　　《穷人》是人教版小学语文六年级上册一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

　　知识与技能：学习10个生字；理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良；有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　过程与方法：通过自读自悟，了解课文主要内容；通过交流，加深印象；通过朗读，积累好词佳句。

　　情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点：

　　1、体会沙俄时代穷人的穷困和悲惨；

　　2、感受穷人勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　课前准备：自制多媒体课件一份

　　教学课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题谈话，导入新课

　　1、介绍作者及背景

　　同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？

　　（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

　　托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

　　2．课题引入

　　板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　1．自由读文，读准字音，读通全文。

　　2．提出不理解的字词，全班交流。

　　3．说说：课文主要讲了一件什么事？

　　课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

　　4．理清课文的叙述顺序。

　　⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

　　⑵给课文划分段落。

　　⑶指名反馈，概括段意。

　　第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

　　三、学习课文，感悟“穷”

　　1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

　　2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

　　3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。

　　4．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

　　⑴从屋内的摆设看出“穷”。

　　“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是

　　黑面包，菜只有鱼。”

　　“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

　　5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” ⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

　　⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。 ⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

　　四、课堂小结

　　教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

　　五、作业设计

　　1．书写本课生字新词。

　　2．熟读课文，思考课后习题。

《穷人》教学设计14

　　一、教学目标

　　1、会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容（故事），学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。

　　3、学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。

　　【难点】

　　感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。

　　三、教学方法

　　多媒体演示法、朗读法、合作探究法。

　　四、教学过程

　　（一）出示课题，导入新课

　　板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么？接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢？接下来让我们一探究竟吧！

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。

　　（搁、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情？

　　明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。

　　（学生回答，教师总结）

　　（三）抓住重点，体悟道理

　　过渡：我们知道在那个夜晚桑娜一家以及邻居家发生的事情之后，大家觉得在这篇文章中，女主人公桑娜是一个怎样的人？从哪些描写中可以看出来？（学生进行思考，然后小组合作，讨论，教师总结）

　　1、“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”

　　明确：桑娜自己家里过得也很拮据，所以，在她想着要收养邻居家西蒙的孩子时，她心跳很厉害，另一方面，也是在担心自己的丈夫可能会不同意，但是“非这样做不可”足以体现出女主人公桑娜的善良、有同情心、关心他人的高尚品质。

　　2、“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……”

　　明确：此段运用神态描写以及心理描写，向我们展示了一位贤妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“苍白”“激动”可以体现出桑娜此时此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分组朗读——班里学生六人为一小组，朗读有关桑娜以及渔夫的动作、语言、以及心理等描写，从而深刻体会女主人公桑娜的人物形象。

　　（四）总结全文，拓展延伸

　　通过对这篇文章的学习，我们知道了在桑娜一家人身上发生的事情，并且从他们的经历中我们也得到了许多有益的启示。那接下来，大家大胆想象一下，如果当时渔夫不同意收养两个孩子，后来又会发生什么事情呢？下节课同学们一起来分享一下自己的奇思妙想。

　　（五）课后作业

　　找俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的相关作品，并向大家分享读后感。

《穷人》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、知识教学点：

　　⑴学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　⑵理解重点句

　　①“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　②“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

　　③“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　　２、能力训练点：

　　⑴培养学生理解重点语句的能力。

　　⑵培养学生合理想象的能力。

　　⑶能正确、流利有感情地朗读课文。

　　３、德育渗透点：

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。

　　４、美育渗透点：

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　【学法引导】

　　１、教师教法：

　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　２、学生学法：

　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　１、重点、难点：

　　⑴分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　⑵展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　２、疑点：

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　３、解决办法：

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　【师生互动活动设计】

　　１、教师活动设计：

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　２、学生活动设计：

　　⑴自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　⑵小组讨论重点问题。

　　⑶感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　⑷续编《穷人》这个故事。

　　【教具准备】

　　自制Flash课件、Internet网络、提供学生上网帐号。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象

　　１、介绍课文作者和背景。

　　２、初学课文：

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情

　　师：请自由朗读课文的１～７自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　　１、学生自由读课文，写感受、找问题。

　　２、师巡视，并于个别学生交流。

　　预设：感受：贫穷、勤劳、辛苦（危险）。

　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　１、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　２、生讨论、交流。

　　３、指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　４、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　５、学生交流。

　　四、总结升华

　　１、小结全文。

　　２、总结升华。