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课文《美丽的丹顶鹤》的教学设计

更新时间:2023-08-01 02:58:23 来源:高考在线

课文《美丽的丹顶鹤》的教学设计

  教学目标:

  1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽,懂得要保护丹顶鹤。

  2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

  教学重点、难点:

  有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

  教学准备:

  多媒体、录音、头饰等

  教学过程 :

  一、导入 新课,揭示目标。

  昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》,通过昨天的学习,你们知道些什么?今天这堂语文课,你们还想学些什么呢?

  (丹顶鹤到底美在哪儿呢?丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的?我想把课文读得很好听;我还先把课文背下来……)

  教师相机揭示本课时教学目标 。

  二、一读课文,整体感知。

  1、学生自读。要求:轻轻地把课文第二、三自然段读一读,边读边想:从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽?用“——”画出来。

  2、学生读后回答。

  三、二读课文,读中感悟。

  1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段,要求人人读,人人品,读出丹顶鹤的美丽,读后派代表读给大家听。

  2、指名读句子,读中感悟。

  (1)“羽毛美”部分。

  A、指名读,品读。

  B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽?板书:羽毛美

  C、师板贴“丹顶鹤”图,谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说?(丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙,脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边,头上戴着一顶小红帽,真美呀!)

  多媒体显示比喻句,齐读。

  D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗?我们丹阳的“丹”是什么意思?

  有感情地齐读第二自然段一、二两句。

  (2)“体形美”部分。

  指名读、加动作朗读突出“三长”,齐读。板书:体形美

  (3)“姿态美”部分。

  A、指名读、品读、齐读。板书:姿态美

  B、请学生上台,看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌?哪只在展翅飞翔?并动作演示。

  指图引说:你看,丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌,还是在天上——展翅飞翔,都显得那么——高雅。

  C、想象说话练习:丹顶鹤会飞向哪里?会唱些什么呢?

  D、学生练习动作朗读。

  (4)“传说美”部分。

  师:丹顶鹤还有一个美丽的传说呢!

  A、齐读,板书:传说美

  B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

  师:你们看,丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。

  四、多种形式,指导背诵

  1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

  2、指名背诵,(看图背诵,动作背诵)

  3、生戴头饰齐背诵。

  五、观看录像,练习说话。

  1、师:丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外,它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

  2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。

  六、故事激情,总结延伸。

  师:学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生,她为了挽救一只受伤的丹顶鹤,自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命,人们怀念她,敬爱她,就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……

  (多媒体播放录像:丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》)

  师:这么美的丹顶鹤,这么美的课文,还有这么美的故事,你们想不想回家说给你们的`爸爸、妈妈听?这就是老师留给你们的作业 。

  [自我评价]

  本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学,效果较好。

  1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读,使学生边读边想,在读中感受丹顶鹤的美丽。

  2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动,也是重要的信息传递形式。学生通过交流,把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来,并在交流中相互启发、补充,为他们创造了自我表现的机会,使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。

  3、品读。就是鼓励学生感受语言文字,让学生读出滋味,读出情趣来,并以思促读、读思结合,使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法:一是四人小组读中品,二是指名学生读时品。

  在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报,教师点拨激励后再读,个别读后再引导齐读,并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会,到齐读感悟、从感知到理解到内化,指导学生由读懂到读出感情,一步一步实施目标,学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。