关于《全神贯注》教学设计（精选五篇）

　　《全神贯注》教学设计1

　　学习目标

　　1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　通过人物言行体会“全神贯注‘的含义。

　　教学过程

　　一、初读课文，感知课文内容

　　（1）检查自读情况，正音正字。

　　（2）试说说课文主要讲了一件什么事？

　　二、品读重点词句，挖掘人物品质

　　1、学生自读、全班交流

　　自读提示：

　　课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

　　先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

　　2、读议结合，理解语句。

　　（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

　　a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

　　b、忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

　　c、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

　　d、像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

　　e、罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”

　　（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

　　三、结合实际，谈认识

　　1、齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。

　　2、在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决这样问题的，谈谈自已的看法和启发？

　　四、布置作业

　　收集名人忘我工作的故事。

　　板书设计

　　语言："不,还有毛病..左肩偏点"，"把你忘了"

　　上前 后退

　　全神贯注 动作 踩 不停地挥动

　　微笑 吁

　　神态 激动--更加激动--像喝醉了酒--痴痴

　　《全神贯注》教学设计2

　　一、谈话导入，整体把握

　　教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

　　二、研读课文

　　1、抓住“杰作”一词，研读重点句。

　　师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

　　（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

　　（师示意学生鼓掌。）

　　师：你还划了一个句子，也说说。

　　生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

　　师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

　　生：一座刚刚完成的雕像。

　　师：有补充吗？

　　生：仪态端庄的女像。

　　师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

　　生：我觉得这座女像仪态端庄。

　　师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

　　生：这座雕像的眼神是那么严肃。

　　师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

　　生：罗丹，你的雕塑太棒了。

　　生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

　　师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

　　生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

　　生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

　　师：我得为你们拍案叫好。

　　师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

　　生：又一件。

　　师：说明什么？

　　生：说明罗丹好的作品不只这一件。

　　师：是的，《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

　　2、围绕罗丹神情，深入研究。

　　师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

　　生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

　　生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

　　师：老师发现你们找的句子都在——

　　生：第二自然段。

　　师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

　　生（齐）：全神贯注。

　　师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

　　师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

　　（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

　　师：咱们接着交流。

　　生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

　　师：读到这儿，你最想问的是什么？

　　生：他在和谁争吵？

　　生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

　　师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

　　生（齐）：女像。

　　师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

　　生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

　　师：罗丹先生，别改了，您的雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

　　生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

　　师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

　　生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

　　师：什么叫沟渠？

　　生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

　　师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

　　生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

　　师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

　　生3：让我再仔细端详一下。

　　师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

　　师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

　　生：会说话了、会交流了！

　　师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

　　（生齐读课文，教师及时指出问题。）

　　师：还有什么特别之处？

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

　　生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

　　师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

　　生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

　　师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

　　师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

　　生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。

　　师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

　　（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

　　师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

　　生：雕像！

　　师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

　　生（齐）：说话，交流！

　　师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

　　（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

　　师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

　　师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

　　生：思考。

　　师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

　　生：和罗丹说话。

　　师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

　　生：生命力的！

　　生：活的。

　　师：那才叫杰作！

　　师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

　　生：以后也要全神贯注地做一件事。

　　生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

　　师：如果这件事值得你去做。

　　生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

　　三、总结

　　师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

　　（生齐读课文最后一段。）

　　师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

　　这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！

　　《全神贯注》教学设计3

　　【学材简析】

　　这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

　　【设计理念】

　　以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

　　【预设目标】

　　1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

　　【重难点】

　　通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　【预设流程】

　　一、名言导入，质疑揭题

　　1、出示名言，细读质疑：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格

　　⑴ 指名读句子，质疑。

　　⑵ 随机揭题，板书课题。读题。

　　二、快速浏览，整体感知

　　1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。

　　2、生字词检查：

　　指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

　　理解“挚友”，借助词语手册理解。

　　随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》(资料袋)欣赏作品。

　　3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。

　　4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

　　三、围绕专题，重点研读

　　1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

　　2、交流研读，品悟重点句：

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　⑴ 从这句话中你感受到什么?

　　⑵ 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。

　　⑶ 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?

　　⑷ 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”;一会儿捋着胡子说：“__________”;一会儿说：“__________”。(练笔)

　　⑸ 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)

　　从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。

　　⑹ 练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。

　　小结：

　　听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　⑴ 齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的.字。

　　① 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么?

　　② 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢?

　　③ 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。

　　⑵ 指导朗读。

　　⑶ 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗?

　　⑷ 再齐读句子。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)

　　2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?

　　3、再读最后一段话，进一步理解。

　　4、联系实际理解。

　　5、讨论学习写法。

　　6、课外练笔，延伸阅读。

　　《全神贯注》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

　　2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。

　　3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹。

　　同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？

　　罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）

　　师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）

　　今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。

　　谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）

　　师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。

　　出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。

　　b、想一想本文主要写了一件什么事。

　　2、检查字词：开火车读，齐读。

　　3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）

　　3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）

　　三、品味语言，感受专注。

　　1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？

　　可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。

　　2、指名读句子。说理由。

　　这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。

　　你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？

　　用什么语气来读好这几句话？（指名读）

　　谁来合作演示一下罗丹工作时的状态？（一个读，一个演）

　　齐读。

　　3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？

　　4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）

　　你是怎么理解的？

　　齐读。

　　大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。

　　出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　1、你从罗丹身上学到了什么？

　　2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。

　　《全神贯注》教学设计5

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

　　2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

　　教学重难点：

　　从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

　　教学过程：

　　一、检查预习导入。

　　1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

　　课上交流。

　　2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

　　二、走近罗丹。（重点）

　　1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

　　2、交流：

　　（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

　　罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。

　　另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

　　（2）预设学生提问：

　　此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

　　方法：联系生活（如预习作业）说一说。

　　联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

　　（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

　　三、感悟茨威格的话。

　　1、出示茨威格的话：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、谈感受。

　　3、出示后人对罗丹的评价：

　　罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

　　四、作业：

　　预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

　　困惑：

　　1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

　　2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。