人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计

　　【教学目标】

　　1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

　　2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。

　　3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　【教学重难点】

　　重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

　　难点：学会借助参照物进行判断。

　　【教学准备】

　　课件、橡皮、杯子、直尺等。

　　【复习导入】

　　1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

　　2．播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。

　　师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？

　　生：因为长颈鹿长得高。

　　师：长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。

　　【探究新知】

　　1．想一想。

　　课件出示高大的长颈鹿图片。

　　师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

　　生：在动物园里见过。

　　师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？

　　生：长颈鹿比我高。

　　2．议一议。

　　提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米？

　　学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。

　　3．说一说。

　　学生汇报自己的想法。

　　生1：我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的.宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。

　　生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。

　　这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

　　生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。

　　生4：我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5米高，而不可能是5厘米高。

　　生5：4个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是5米高。

　　……

　　【巩固应用】

　　1．教材第7页做一做。

　　2．选择合适的长度，在括号里画“√”。

　　（1）黑板长：①3厘米 （ ）②3米 （ ）

　　（2）橡皮长：①2厘米 （ ）②2米 （ ）

　　（3）大树高：①10厘米 （ ）②10米 （ ）

　　学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　【板书设计】

　　解决问题

　　测量较短的物体，一般用厘米作单位。

　　测量较长（高）的物体，一般用米作单位。

　　橡皮长2厘米长颈鹿高5米

　　大树高10米