语文园地六参考教学设计

语文园地六参考教学设计

　　口语交际

　　教学目标

　　在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

　　教学过程

　　1．想一想。

　　生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　2．说一说。

　　想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

　　3．议一议。

　　在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

　　4．演一演。

　　根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

　　习作

　　教学目标

　　1．进一步培养学生的观察能力、想象能力。

　　2．习作内容具体，句子通顺。

　　教学过程

　　1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

　　2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。

　　3．在全班交流。

　　4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

　　5．选择一个合适的题目。

　　6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

　　7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

　　我的发现

　　教学目标

　　引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

　　教学过程

　　1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

　　2．学生自由回答。

　　3．教师总结：我们可以通过理解词语，但要了解这个词语的.具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

　　日积月累

　　教学目标

　　1．用减一减的方法识字，巩固对生字的理解。

　　2．熟读诗句，尝试背诵。

　　3．说说诗的大意。

　　教学过程

　　一、读读认认

　　1．自读生字。

　　2 齐读──指名读

　　二、读读记记

　　1．读诗句，自读──指名读──齐读

　　2．说说诗句大意，想象画面。

　　三、读读背背

　　1．自读尝试背诵。

　　3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

　　成语故事

　　教学目标

　　了解中国的一些传统文化，知道杏林春满的典故。

　　教学过程

　　1．自学这个故事。

　　2．把这个故事讲给同学和老师听听。

　　3．说说杏林春满誉满杏林成语的意思。

　　4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？