《认识几分之一》教学设计

《认识几分之一》教学设计

　　[教学目标]

　　1．知识目标：使学生初步认识分数,认识几分之一；会正确读写分数,知道分数各部分名称。

　　2．技能目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生的观察、操作能力以及逻辑思维能力。

　　3．情感目标：调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主体性。

　　[教学重点]

　　为什么必须平均分才能用分数表示是本节教学重点。

　　[教学方法]小组合作探究学习法

　　[创意说明]

　　创新点：灵性发现、兴趣探究

　　新课标要求尊重学生，注重学生综合素质的发展，突出学生的主体性。本节以发现问题——认识问题——解决问题——深化问题——延伸问题的思路激发学生的探求欲望，层层推进教学，把静态的文本资源转化为动态的生命资源。在教学过程中，师生民主切磋、亲和协商，教师注重学生的学习兴趣和综合素质。以提高学生的综合能力为导向，教师充分利用实物教具和学具，穿插多媒体课件，使“学习主题”的引出源于学生基于生活经验的“小熊分饼故事”和“分月饼”活动，“知识策略”的生成源于学生的动手操作、交流合作过程，“数学应用”的落实源于学生基于主体的剖析探讨活动。形成一种知识的呼唤、智慧的启迪、人格的尊重、情感的激发和心灵的关爱融为一体的新的课堂模式。

　　[教学过程]

　　板块一：问题的引出

　　1．多媒体课件讲述《小熊分饼》的故事，引出矛盾。

　　2．学生自己发现解决矛盾的办法——认识平均分。

　　板块二：解决问题

　　1．教师点拨：如果让你分，你应该怎样分？这样学生在操作过程中深化平均分的概念，发展操作能力。

　　2．1/2的认识：必要的知识应该由教师讲解，当然引导学生说出更好：

　　把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的.1/2。

　　板块三：问题的深化

　　1．更多分数的发现：小组讨论决定还可以把月饼平均分成几份？为什么分成这些份？

　　这个操作过程是学生知识学习、自我表现意识、分配能力以及操作能力等综合素质共同提高的一个过程。

　　2．体现对学生的关爱：学生操作不好是可能的，如何处理这种“意外”直接影响教学效果，也关系到学生的再学习兴趣。教师对于学生的失败操作不能挖苦，而应多鼓励引导他（她）再次尝试的信心。

　　板块四：知识延伸

　　1．联想生活中的分数。

　　2．引发对分数更多的思考。由一名学生占全班人数的1/48与占全国人口的1/1300000000进行比较，引发学生对于分数更多的思考，为以后的分数学习埋下很好的伏笔。

　　在整个教学过程中，教师语言简洁亲切，具有明确的导向作用但不牵制学生思维，运用多种创新手法使课堂充满活力而活而有序，激发学生的学习热情和探究欲望，这就是我们的追求。