八年级机械效率教学设计

八年级机械效率教学设计

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

　　2.明确机械效率是描述做功效率的物理量。能利用机械效率的公式进行简单的计算。

　　3.能设计实验，测定某种简单机械的机械效率。

　　(二)过程与方法

　　1.通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。

　　2.通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。

　　(三)情感态度与价值观

　　知道提高机械效率的实际意义和方法，有合理改进机械、提高效率的意识，增强将科学服务于人类的责任感。

　　二、教学重难点

　　本节内容由“有用功和额外功”“机械效率”两部分构成，机械效率是本节教学的重点。教学中要通过实例分析有用功、额外功和总功，使学生真正认识机械效率的含义。测量滑轮组的机械效率是本节的难点。教学中要组织学生经历测量的全过程，如让学生经历组装实验装置、测量数据、得出结论的过程，激发学生的学习兴趣，同时增加他们的实践体验。

　　重点：机械效率的概念和有关计算。

　　难点：测量滑轮组的机械效率。

　　三、教学策略

　　以“利用动滑轮提升重物”为背景，提出问题：动力对绳子做功等于动滑轮提升重物所做的功吗?让学生猜测并设计实验来验证自己的猜想。学生经过数据分析后发现，动力对绳子做的功总是大于动滑轮提升物体做的功。进一步分析讨论，引出有用功、额外功和总功，以及它们之间的关系和效率的概念。通过理解、运用机械效率解决实际问题，认识到提高机械效率的两种方法：减小额外功和增加有用功。在讨论了怎样提高机械效率的问题之后，把效率问题延伸到学生的学习和生活中。使学生明白只有提高学习效率才能顺利完成任务。

　　四、教学资源准备

　　多媒体设备、实物投影仪、动滑轮、钩码、铁架台、弹簧测力计、刻度尺、细线等。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　（5分钟）

　　小明家最近买了一处新楼房，家在三楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到三楼。请同学们根据需要，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好？

　　图1

　　如图1所示的三种方法供参考：第1种是人直接提着沙子上楼；第2种是把沙子放进桶里，人通过动滑轮把沙子拉上楼；第3种是把沙子放进质量较小的`袋子里，人通过动滑轮把沙子拉上楼。

　　请学生发表自己的见解，提出各种方案。并对各个方案进行讨论，比较优缺点。

　　经过讨论明确第一种方法太不方便。第三种方法最好，因为它比第二种方法用的力小。提升相同高度做的功少。

　　创设真实的情景，容易激发学生兴趣，顺利进入教学。

　　通过讨论，为下面学习有用功与额外功做好铺垫。

　　新课教学

　　（30分钟）

　　一、有用功和额外功

　　结合用动滑轮提升沙子，请同学们观看提沙子过程的视频。思考：

　　1．在把沙子从一楼运上三楼的过程中，每种方法中各对哪些物体做了功？

　　2．无论他采取哪种方法都必须做的功是他对什么做的功？

　　3．在几种不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分别是什么？

　　板书：一般来说，机械对外所做的功为有用功，机械克服自身部件的重力和摩擦力所做的功为额外功，动力对机械所做的功为总功。

　　总功等于有用功与额外功之和。

　　指出：前面实验中，第三种方法最好，因为第三种方法做的额外功最少，总功最少。

　　讨论：不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体做的功一样吗？（手拉绳做的功与动滑轮对沙子做的功相等吗？）怎样探究这个问题？

　　1．设计实验方案：用手通过一只弹簧测力计拉一个动滑轮，沿竖直方向匀速缓慢提起重为G的钩码。

　　2．为了探究上述问题需要测量的物理量是：手对绳的拉力F、手移动的距离s、钩码的重力、钩码上升的高度h。

　　3．改变钩码的数量，重复上述测量。

　　4．设计表格，将实验数据填入表中。

　　次数

　　手的拉力F/N

　　手移动距离s/m

　　钩码重G/N

　　钩码上升高度h/m

　　1

　　2

　　3

　　5．分析实验数据：

　　（1）手拉绳所做的功与动滑轮拉钩码所做的功是否相等？

　　（2）哪一个做的功多一些？

　　（3）你认为产生这一现象的原因是什么？

　　进一步思考并回答。

　　边实验边填表。

　　分析实验误差，指出要使重物重一些，误差就会小一些。

　　（1）不相等

　　（2）手拉绳做的功多

　　（3）有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。

　　进一步理解有用功和额外功。并会测量有用功和总功。

　　二、机械效率

　　工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。

　　计算公式：

　　三者之间的关系：

　　注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η＜1。

　　组织学生讨论：

　　1.机械效率有单位吗？

　　2．为什么机械效率没有大于1的？

　　3．用小数和百分数来表达机械效率，你认为那种表达更好？

　　通过多媒体展示例题：

　　利用如图2所示的滑轮组，在F=80N的拉力作用下,将一个重为180N的物体匀速举高1m，绳重、摩擦不计。

　　求：总功、有用功、额外功和滑轮组的机械效率。

　　图2

　　（1）组织学生分析、讨论、计算

　　（2）展示学生解题过程

　　（3）总结、评价

　　如何测量滑轮组的机械效率：

　　1．实验原理：

　　2．器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。

　　3．步骤：

　　①用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。

　　②分别记下钩码和弹簧测力计的位置。

　　③缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。

　　④算出有用功W有用、总功 W总功、机械效率η并填入表格。

　　实验次数

　　G  (N)

　　h(m)

　　W有用（J）

　　F (N)

　　s (m)

　　W总（J）

　　η

　　1

　　2

　　3

　　4

　　结论：

　　1．动滑轮重一定,物重越大，机械效率高。

　　2．物重一定，动滑轮越重，机械效率低。

　　讨论：如何提高滑轮组的机械效率？

　　讨论后得出：

　　提高滑轮组的机械效率的主要方法有：尽可能地增加物重，减小动滑轮重，减轻绳重和滑轮转轴处的摩擦。

　　经过讨论回答：机械效率没有单位， 总小于1，用百分数表示。

　　意在练习机械效率公式的应用、使学生加深认识有用功、额外功和总功的概念。

　　学生动手实验

　　理论联系实际，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。

　　锻炼分析实际问题的能力。

　　通过交流与合作，培养学生团结合作精神。

　　课堂小结

　　（5分钟）

　　让学生分组讨论，总结本节学到了什么知识，有哪些收获？

　　学生自己归纳总结，分小组发言，教师对学生归纳发言较好的给予表扬，并指出其中的不足。

　　让学生有表现自我的机会，并且发现学习过程中出现的问题。