最新看雪教学设计

最新看雪教学设计

　　看雪教学设计1

　　教材分析：

　　这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。

　　学情分析：

　　学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。

　　教学目标

　　1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。

　　3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

　　教学重点

　　引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

　　教学难点

　　有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。

　　课前准备：

　　1.生字、词卡片。

　　2.学生收集的有关台湾的资料。

　　3.中国地图，雪景图和雪景动画。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、小朋友，你们喜欢雪吗？还记得去年下雪时的情景吗？

　　2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。

　　3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。

　　二、初读课文，检查生字

　　1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。

　　（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）

　　2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。

　　3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。

　　4、齐读课文，读通读顺。

　　三、识字。

　　1、出示生字卡片，学生齐读。

　　2.出示生词卡，学生开火车读，也可以让学生当小老师领读。（课后“我会读”）

　　台湾省、商店、橱窗、指了指、接着、讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗。

　　3.出示生字卡，学生读字音，可让学生互相提醒，那些字的读音不要读错。

　　“省、橱、指、仗”等字都是翘舌音；“铺”是多音字，在本课中读“pu”。

　　4.交流识字方法。

　　这些字你在哪里见过，用什么好办法记住他们。如：形近字比较：讲——进、铺——辅等；做动作：指、接、讲、铺等。

　　（让学生用已经掌握的识字方法自主识字，并有意引导学生留心观察，在生活中主动识字，拓宽识字的途径，充分体现了生活处处皆语文的教学理念。）

　　5.设计游戏巩固识字。如：开火车读、摘桃子等，让学生感受识字的乐趣。

　　四、学习课文（再读课文，边读边思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？）交流以上问题（相机学习）

　　1、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？

　　2、出示地图，了解北京和台湾的地理位置。可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找。

　　3、启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？

　　4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

　　五、朗读。

　　1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。

　　默读：把老师和小朋友说的话画出来。

　　扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。

　　2.借助图画，读美下雪时的景象。

　　看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的.词、句多读几遍。

　　谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。

　　读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词的意思。

　　积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。

　　3.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。

　　台湾自古以来就是祖国的一部份，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民也很难和祖国大陆的人民团聚。台湾小朋友盼望着到北京去看雪，北京的小朋友也盼望着台湾的小朋友能过来北京看雪，一起玩儿。有一位热情的北京小朋友还写了一首诗来欢迎他们呢？

　　《欢迎台湾小朋友》

　　一只船，扬白帆，

　　飘呀飘呀到台湾，

　　接来台湾小朋友，

　　到我们北京来玩一玩，

　　伸出双手紧紧握，

　　热情的话儿说不完。

　　拍着手一起读一读诗，一起来欢迎台湾小朋友。

　　5、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？

　　6、终于有一年冬天，台湾的小朋友来到了北京，但是那年北京刚好没有下雪。那么你会怎样台湾小朋友描述北京冬天的雪景，玩雪的情景呢？

　　看雪教学设计2

　　一、导入

　　1、谈话导入：同学们，“识字3”中有关台湾岛的“三字经”你们还记得吗？会背的同学大声背出来好吗？是啊，台湾和大陆本来是一家，可是，由于种种原因，至使海峡两岸骨肉分离，但是两岸人民都有一个共同的心愿：盼望亲人早日团聚。今天，我们就来听听台湾小朋友的心声吧！（板书课题）

　　2、展示交流：课前，大家一定收集了很多有关台湾的资料，拿出来和同学进行交流，看看自己对台湾的了解有多少。（学生汇报、交流，可以是图片，也可以是文字材料。）

　　二、自学

　　1、用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，还可以查字典认识它们。把生字和读不懂的词、句做上标记。

　　2、同桌或小组同学合作，一起读课文。互相帮助，把字音读准确，句子读通顺。

　　三、识字

　　1、选择自己觉得读得最棒的句子或段落读一读，其它同学当评委，为他的表现打星。（师生相机纠正字音）

　　2、出示词语卡片，学生开火车读，也可以让学生当“小老师”领读。

　　3、出示生字卡片，学生读字音，可让学生互相提醒哪些字的读音不要读错。

　　4、交流识字方法。

　　这些字你在哪里见过？用什么好方法记住它们？

　　5、设计游戏巩固识字。

　　四、写字

　　1、从8个要求会写的字中找到带有提手旁的字：“打、指、接”，用字组词，说说偏旁与字意的关系。

　　2、回忆以前学过的带有提手旁的字。学生自主写字。

　　3、展示学生写字成果，师生评议，相机进行指导。

　　五、初读

　　1、学生分自然段读课文。

　　2、读课文第1－2自然段，说说你读懂了什么，有什么问题。

　　3、启发想像，台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么、说些什么呢？

　　看雪教学设计3

　　教学内容：

　　教学目标

　　1、 认识10个生字，会写8个字；

　　2、学习并积累第九自然段中的语句；

　　3、练习问句和感叹句的语气；

　　4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

　　教学流程

　　【第一课时】

　　一、导入。

　　师：同学们，冬天你们最盼望什么？

　　（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年

　　的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）

　　师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）

　　二、板书课题、读题

　　1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

　　2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）

　　三、激兴初读

　　师：读了课题，你想知道些什么？

　　（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

　　师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

　　[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。]

　　师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

　　[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）]

　　师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？

　　（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）

　　师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？

　　（生答：什么时候到北京来看雪呀？）

　　师：在课文的哪儿讲了这个意思？

　　（生找到课文的第十段）

　　四、练读课文

　　师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

　　（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）

　　师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

　　（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）

　　（生评价 略）

　　师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

　　（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）

　　五、练习对话

　　师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

　　（生答 略）

　　师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

　　（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）

　　师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）

　　师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）

　　（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

　　（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

　　（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

　　（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）

　　六、作业

　　1、 帮助老师把课文题目“长胖些”；

　　［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

　　台湾小朋友 棉花做成的

　　老师童年在北京 看 真的 雪

　　他们想到北京 真的

　　2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？