关于《称象》优秀的教学设计

关于《称象》优秀的教学设计

　　学习目标

　　1.认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说句子。

　　2.能正确、流利地读课文。愿意把《称象》的故事讲给别人听。

　　3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。

　　A 案

　　课前准备

　　1.实验演示准备：自制船，大象或用小件重物代替“大象”，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。

　　2.课件准备：多媒体演示材料。

　　3.收集中外名人动脑筋的故事。

　　第 一 课 时

　　课题引入

　　板书题目。生齐读：称象。

　　过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。

　　通读课文，自主识字

　　1.学生读课文，留意本课生字，注意读准字音。

　　2.出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

　　3.小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

　　教师注意引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音；“柱”“址”是翘舌音。

　　4.识字的巩固。

　　a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的给予表扬。

　　b.在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

　　自读感悟

　　1.生自由读课文，看还有不认识的字吗？

　　2.教师示范朗读。

　　3.自读感悟：课文里介绍称象有几种办法？哪种办法好呢？在小组里说说你对这些办法的看法。

　　4.实验演示，突破难点。

　　教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船，使船身压低的位置，再演示装“石块”，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。

　　5.老师小结，启发创新。

　　曹冲称象的办法比其他两种办法都好，这种办法，既不需要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创造性。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。

　　启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象办法？

　　6.读后表达。

　　（重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤）

　　生字

　　写“再”“象”等6个字，要求一“看”（看清楚字形结构）；二“描”（在书上描红）；三“写”（独立书写，不要看一笔写一笔）。

　　注意指导关键笔画。“点”“照”二字重点指导四点底；“象”“像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的.关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上）；“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”。

　　课外实践

　　1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.收集爱动脑筋的故事。

　　第 二 课 时

　　我会认

　　生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

　　我会说

　　小组中练习用“一边……一边……”说话。说得好的，推荐到班上说。

　　例：官员们一边看一边议论。

　　我们一边唱歌一边跳舞。

　　我会读

　　同桌互读课文，互相评议。

　　我会讲

　　讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评“最佳故事员”。

　　我会讲

　　选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

　　我会填

　　在 再

　　我（ ）家里看电视。

　　放学了，我们和老师说“（ ）见”。

　　田方（ ）跑步比赛中获得了第一名。

　　我回家先看书，（ ）写字。

　　自我评价

　　自己评一评，能得多少☆，就画多少☆，并涂上自己喜欢的颜色。（最多画☆☆☆☆☆）

　　B 案

　　课前准备

　　1.图片：杆秤图2张，大象图4张，船图3张，小石头图2张。

　　2.多媒体课件：生字的书写，生字词语。

　　3.小塑料船，模型大象，石头，天平，水盆。（若干套）

　　第 一 课 时

　　观察图画，引入课文

　　1.出示大象图片，引导学生说说对大象的印象。

　　2.导入：象这么大，到底有多重呢？古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁。想知道他想的什么办法吗？（出示课题，齐读课题，揭示“称”的读音）

　　整体感知

　　1.借助拼音自己读通课文，读后用不同的符号勾画生字，并多读几遍。

　　2.了解课文大概讲了一件什么事。

　　识字读文

　　1.借助多媒体课件出示词语（生字带点，注有拼音），读准带点字的读音。

　　一头大象xiànɡ称chēnɡ一称一杆ɡǎn大秤chènɡ一艘sōu船

　　a.请学生读词语，特别提示“杆”“秤”“艘”的读音。

　　b.读一读带“一边……一边……”的句子，发现什么了吗？（两个动作同时进行）

　　出示句子：我们一边唱歌一边跳舞。

　　读句子，用“一边……一边……”练习说话。

　　2.认读其他生字。

　　a.出示生字。

　　b.结合课文读读这些字，能组成词语读更好。读给小伙伴听，互相帮助读准字音。

　　c.师任意抽读带生字的词语，并及时纠错。

　　d.生提出不理解的词语。师生找句子，读句子，理解词语。

　　自主识记

　　1.回忆学过的识记生字的方法。

　　2.和小伙伴一起想办法记忆生字。

　　3.说说自己的记忆方法。（特别提示：“像”与“象”可结合课文中的句子进行区别）

　　书写练习

　　1.你觉得哪几个字最难写？找出来。（再，象，做，照）

　　生观察生字，然后说写法。（课件演示书写过程）

　　2.写字练习。难写难记的字多写几遍。

　　3.展示，评议。

　　第 二 课 时（分组学习）

　　复习巩固生字词语

　　用开火车等方式检查生字词语的掌握情况。

　　学习课文的第3～5自然段

　　1.自己读课文，找出两处写曹操神情的句子。（板书：直摇头点点头）

　　2.读了这两句话，你有什么问题要问？

　　3.为什么“直摇头”？仔细读读第3自然段。

　　a.学生自己读课文。请几个学生分角色读，学生评议。

　　b.全体学生自己选择角色练习朗读。

　　c.为什么曹操直摇头？（根据学生的回答，教师相机贴图画板书：秤宰割大象）

　　4.为什么“点点头”？读读第4～5自然段。

　　a.读课文，勾画曹冲称象办法的句子，指名读。

　　b.出示模型船，指出船舷的位置。

　　c.各小组边读课文，边用曹冲的方法模拟称象。（老师巡视指导）

　　d.请学生上台一边叙述方法一边演示。老师由此引出“果然”一词。

　　e.学生齐读这四句话。

　　讨论交流

　　为什么曹冲能想出这个好办法来呢？联系课文第3自然段，在小组中讨论。

　　（曹冲受到了大臣们的启示，说明他遇事爱开动脑筋）

　　拓展

　　想一想：还有没有更好的称象方法呢？

　　（根据学生说的称象方法，引导大家进行评议）

　　课后作业

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。