《乡村四月》优秀教学设计

　　《乡村四月》优秀教学设计1

　　【教材分析】

　　《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕走进田园，热爱乡村专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【学情分析】

　　四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象;引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【设计理念】

　　1、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　2、在语文实践过程中注重发挥教材的例子功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　3、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：正确读写生字蚕桑，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

　　3、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【教学重点、难点】

　　1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

　　【课时安排】一课时

　　【课前热身】

　　同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗?

　　[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。]

　　【教学过程】

　　一、意象铺展，切入正题

　　在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的?我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。(板书)齐读课题。

　　1、四月是什么季节?那，你心中的乡村四月是怎样的?

　　那是小桥流水人家，那是黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙!

　　2、带着乡村的美、四月的美再读课题!

　　[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

　　二、 通读全诗，感受诗的节奏美

　　1、(出示全诗)谁来说说以前学古诗的方法?

　　2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

　　3、谁想读?读准没有?

　　4、检查生字蚕桑，相机纠正。

　　指导蚕的书写;(蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。)

　　5、(配乐)读出诗的节奏。(方法：多诵读)

　　[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

　　三、理解诗意，感悟诗的语言美。

　　过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

　　1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗?请同学们在小组内说说。

　　2、汇报：(点拨一二句写：景;三四句写：人)

　　3、这诗意明白了吗?赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

　　[设计意图：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

　　四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　正所谓诗中有画、画中有诗。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧!

　　(一)品味第一、二句 (课件出示一、二句)

　　1、这两句，你好像看到了什么画面?(板书：绿原、白川、子规、烟雨)

　　2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画?并说说你的理由。

　　如：我准备用( )画，因为

　　3、指导品读：遍、满(方法：抓诗眼)

　　读到绿遍山原这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面?

　　绿的颜色只有一种吗?(嫩绿的、深绿的、淡绿的)

　　这样的绿在哪里可以见到?边想像边读诗。(方法：想画面)

　　教师引导：村庄的周围，满是树;村子前面，是一口池塘，那池水水上有一群白鹅;池塘旁边，有一大片草地;极目远望，映入眼帘的是连绵的山

　　师：这就是古诗词的魅力，一个遍就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

　　4.除了满世界的绿，你还看到了什么?(白满川)

　　2.听读，想象画面美

　　过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢!(前面我们说诗中有画画中有诗，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

　　田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇!太美啦!

　　5、这画面让我想起哪些诗句?(联系有关的诗句)

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　6、这是绝妙山水画!我们以读代品吧!

　　7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音? 子规是怎样啼叫的?(古诗介入)

　　如：我仿佛听到的声音是：

　　8、这雨如烟什么感觉?看图片

　　1)把这种若有若无的朦胧美读出来。

　　2)这雨让你又想起了哪些诗句?

　　沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!读出动静的美感

　　10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡

　　此时此景，你能用什么词语来形容?让我们一起吟诵这两句诗吧。

　　11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉，联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

　　[设计意图：对古诗教学而言，披文入情必须创设情境，以意象为中介想象意境。本教学环节把绿原、白川、子规、烟雨巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

　　(二)学习第三、四句(课件出示三四句)

　　过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么?生活在那里的人们又怎样呢?

　　1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

　　2、汇报。

　　3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。(板书：人勤)

　　4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：也许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉?(板书：赞美 景 人)

　　师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们;村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌。

　　想到春种一粒粟，秋收万颗籽，人们怎会不开心?你读;

　　想到稻花香里说丰年，听取蛙声一片，人们怎会不高兴?你读;

　　想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋?齐读。

　　是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现扶到放的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　　五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

　　1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图!在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗?他主要想表达一种怎样的感情?可见，诗人翁卷是一个怎样的人?

　　2、(配乐)那能把诗印在心间吗?

　　3、还能把诗留在笔尖吗?请默写。

　　[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

　　六、拓展延伸，诗心画意满心间。

　　(一)古今对照

　　1、请拿出练习纸。(播放课件音乐)此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了想到了请把你感受到的`，用现代文写下来。

　　出示：走在乡间小路上，-----------------------------

　　2、汇报。

　　[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

　　(二)课外拓展

　　1、(课件出示)古往今来，田园是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧!

　　课件： 村夜 (唐)白居易

　　田园乐 (唐)王维

　　2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

　　课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的;啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的;

　　袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的;唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

　　[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]

　　师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望;中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行;傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想;入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

　　3、作业：

　　1) 把这首诗画成一幅画;

　　2)把这首诗描绘的情境写成一段话;

　　3)收集并阅读更多有关乡村、田园风光的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成。

　　这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣!愿大家今后的生活诗情画意!

　　[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]

　　《乡村四月》优秀教学设计2

　　一、导入。

　　1.（课前背诵古诗）你们喜欢这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？

　　2.今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）

　　二、初读。

　　1.先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读响亮了。

　　2.谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学认真听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。

　　3.你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？

　　你真厉害，已经掌握了通过注释去学习字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？

　　a.“了”是“结束”的意思，那这里它应该读（“liǎo”）

　　b.这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信心把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。

　　4、同学们读得真认真，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。

　　5、谁愿意有滋有味地来读一读？

　　三、整体感知。

　　1.读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？

　　（碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田……）

　　2.好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。（出示：绿……烟）

　　四、体会画面美。

　　1、学习“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

　　有人说：读一首诗，就是在欣赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？

　　a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？

　　1)山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）

　　你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？

　　2)是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？（草木茂盛、郁郁葱葱）

　　3)（图片）瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。

　　4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

　　b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）

　　1)读着这句话，你看到了什么？

　　2)（出示画面）你能把它读出来吗？（绿……）

　　c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）

　　知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。

　　同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍……”的乡村四月。

　　d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？

　　1.如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙……）出示图片

　　2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？

　　3.你为什么读得这么温柔（轻）？谁还愿意来温柔（轻轻）地读一读？

　　e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。

　　乡村四月多么地清新明丽（板书：清新明丽）。

　　f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川……

　　读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。

　　谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。

　　2、学习“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

　　领略了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村……插田”

　　a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？

　　1）你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？

　　2）看来，人们真的很忙碌，今天的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在（“蚕桑又插田”），昨天人们还在（“蚕桑又插田”），明天的人们也将会在（“蚕桑又插田”）。如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）

　　他们为什么这么忙碌呢？

　　3）此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

　　b、四月的乡村，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，用心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？（出示句式：我仿佛听到——的声音）

　　让我们一起去感受一下这份忙碌，这份幸福……

　　c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍……”的美景，看着“乡村四月……”的景象，觉得自己都快陶醉了。好，带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。

　　五、熟读成诵。

　　1.看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？

　　2.多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

　　3.谁想来美美地读读这首诗。（出图片）瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。欣赏着这幅画，你心里有什么想说的？相信你们现在读这首诗肯定会有更加深刻的感受。

　　4.四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永远记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。

　　六、延伸拓展。

　　1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的《山雨》是怎样的？

　　出示：山雨

　　一夜满林星月白，且无云气亦无雷。

　　平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

　　1)认真读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？

　　2)谁想来读读这首诗？

　　2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

　　其实我们的生活中也有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就白居易的《草》中。

　　看，那诗又来到了贺知章的《咏柳》中。

　　3、同学们，生活中还有很多诗的影子，有兴趣的同学可以下课之后去寻找。

　　七、板书设计：

　　乡村四月

　　宋：翁卷

　　清新明丽景美

　　人美

　　《乡村四月》优秀教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题。

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　三、知晓作者。

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　四、整体感知。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，买了，走了，算了）

　　3、教师范读（播放录音）

　　4、生自由读（读三遍）

　　5、指名读。

　　6、学生齐读。

　　五、知诗情，悟情意。

　　1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）

　　①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地 子规：杜鹃鸟。如：好像。

　　诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）

　　2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）

　　②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。

　　诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）

　　3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。

　　4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。

　　5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

　　（板书：赞美）

　　六、感情升华。

　　1、同学们，通过刚才的学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。

　　2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）

　　3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）

　　七、拓展阅读。

　　1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　八、作业：

　　画出前两句诗所描写的景象。

　　绿遍山原白满川

　　子规声里雨如烟。

　　板书：

　　景美

　　乡村四月 赞美

　　人勤