两位数减两位数退位教学设计

两位数减两位数退位教学设计

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学(人教版)第二册 P83、84

　　教学目标：

　　1、通过摆小棒，理解算理，掌握两位数减两位数（退位）的计算方法。

　　2、培养初步的动手操作能力，表达能力，解决问题的能力。

　　3、感受数学与生活的联系，培养用数学的知识。

　　教具准备：实物投影仪，小棒，数学卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　小朋友，你们喜欢做游戏吗？游乐场今天开设了一个投球游戏，每投进一个球得1分，小红已得了58分，请你帮她算一算如果她想得到以下的玩具，至少各应得几分？

　　如果她想得到熊猫至少要得多少分？怎样列式？

　　（老师板书：72－58 = □）

　　你们先估计一下她至少要得多少分？

　　（评析：开课创设了学生十分感兴趣的游戏活动，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。）

　　二、探究。

　　师：怎样计算72－58 = □呢？

　　（1）自主摆小棒。

　　师：我们先用小棒摆一摆，算一算，看一看从72根小棒里去掉58根还剩多少根，看谁最聪明、最能干？如果有困难，可以和周围的小朋友合作。（教师巡视，对学困生给予适当的帮助与指导）

　　（2）展示摆法。

　　师：谁愿意在实物投影仪上边摆边说你的方法？

　　学生出现以下这些方法：

　　① 从72根小棒里，先拿走50根还剩22根，再减8根等于14根。

　　② 从72根小棒里，先拿走8根还剩64根，再拿走50根，还剩14根。

　　③ 从72根小棒里，先拿走60根还剩12根，再加上2根，等于14根。

　　……

　　师：小朋友们真聪明！你们用摆小棒的方法得出了还剩14根小棒，同桌的小朋友说一说你最喜欢的摆法。听一听，谁讲得最棒！

　　（评析：教师鼓励学生先自己摆，独立思考，又引导学生交流摆法，让学生体验数学知识产生的过程，初步形成了“两位数减两位数”的表象。）

　　（3）整理算法。

　　师：小朋友，你们根据自己最喜欢的72根减58根小棒的摆法，先自己试着说一说怎样计算72－58 呢？再前后四个同学说一说。（小组活动）

　　师：我们一起听一听，怎样算72－58 ？谁大声把自己的想法告诉大家？结合学生的计算方法，并完成对应的板书。

　　72－58 = 72－58 = 72－58 =

　　72－50 = 22 72－8 = 64 72－60 = 12

　　22－8 = 14 64－50 = 14 12 + 2 = 14

　　……

　　师：太棒了，计算72－58我们还可以用竖式计算呢。你会列竖式计算吗？

　　72

　　－ 58

　　14

　　师：列竖式计算要注意什么问题？

　　自己列竖式计算，如果你有问题，可以找你周围的同学帮忙。

　　师：计算72－58 ，同学们找出这么多计算方法，可真了不起！你喜欢哪些方法？同桌互相说一说？

　　（评析：让学生根据自己实践得出的摆法、合作、整理算法，让学生在计算方法多样化里理解了算理，体现了新课标的精神，让学生体验到了学习的乐趣。）

　　（4）师：现在我们总结一下，计算象72－48这样两位数减两位数（板书课题，两位数减两位数）可以怎样用口算的方法计算（如可以先去掉40，再去掉8。还可以先去掉8，再去掉40；还可以把48看作50，先去掉50，再加上2。）

　　同时还可以用竖式的方法进行计算。

　　（评价：结合例题，引导学生及时恰当的进行小结，养成学习——总结的良好习惯，初步培养了学生的归纳、概括能力。）

　　三、练习。

　　1、如果小红想得到小鹿至少该得多少分？

　　2、如果小红想得到小兔至少该得多少分？小熊呢？

　　3、每人发50元钱，（用卡片做的）买你喜欢的一件的东西，算一算售货员阿姨该找你多少钱？

　　5、

　　6、数字游戏。

　　游戏规则：每个人都有10张卡片，同桌的两个小朋友，各人同时拿出一张卡片，用大数减小数，谁先正确算出得数，卡片就归谁。

　　四、总结。

　　师：小朋友们想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？两位数减两位数，有很多计算方法，我们可以用自己喜欢的方法进行计算。

　　（评析：引导学生对本节课学习的.知识和学习方法总结，计算方法充分尊重学生的选择，体现学生的主体地位。）

　　总评：教师在认真学习课程标准，深钻教材的基础上，执教的“两位数减两位数”具有以下特点：

　　1、结合教学内容，创设了学生十分感兴趣的游戏活动，有效地沟通了现实生活与数学学习，使学生在解决现实问题活动中，主动地去探索，发现新的数学知识和方法。

　　2、在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。教师根据学生的年龄特征和认知特点，紧紧抓住72－58的计算方法，采取自摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳总结算法的教学层次，引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听的活动中，从具体问题向抽象算理深入探究，使抽象的算理形象化，呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和算理的初步的理解。这样的教学，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落实到实处。

　　都江堰市团结小学 彭 艳（执教）

　　都江堰市教研室 陈子红（评析）