《逍遥游》教学设计

《逍遥游》教学设计

　　教学目标

　　1、知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。

　　2、过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中绝对自由的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的`写作技巧。

　　3、情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。教学重点疏通文意，把握文章的主旨和说理方式。

　　教学难点

　　对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。教学方法诵读、讨论

　　教具准备

　　板书设计

　　一、课文感知

　　二、课文鉴赏万物有所待：鲲鹏、野马和尘埃

　　1、借用寓言说理↓（引申）蜩和学鸠

　　2、想象丰富，意境开阔小大有区别：朝菌和蟪蛄、冥灵和大椿、

　　3、气势博大，汪洋辟阖↓（类比）彭祖、鲲鹏斥鴳修辞方法：比喻、夸张、拟人等明确观点：四种人→宋荣子→列子论证方法：比喻论证、对比论证、类比论证、至人、神人、圣人引用论证教学过程第一教时一、谈话导入什么是逍遥？逍遥是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。表达的是独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。(《天下》)即游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。《庄子》的无为主义，也可以叫做逍遥主义。下面我们就来看看逍遥主义的具体内涵。

　　二、作者简介注释

　　①。庄子名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。生活年代与孟轲相仿，可能年龄略小。他出生于一个没落的贵族家庭，一生大都从事讲学著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有老庄之称。在《读本》里有关于他生活的演义。

　　三、诵读课文

　　1、教师范读课文，强调字音、停顿。

　　2、学生自由诵读课文，标出难解语句。

　　3、提读课文，进行朗读指导：

　　⑴大鹏怒飞：读出气势和力量。

　　⑵蜩与学鸠：读出其渺小。

　　⑶大年小年：读出鲜明的对比。

　　⑷汤之问棘：读出对鲲鹏的赞美，对斥鴳的鄙视。

　　⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的肯定。

　　四、师生质疑

　　1、学生自由阅读课文，提出难解语句，师生讨论解决。

　　2、教师以第1节为基础，引导学生初步感知课文内容：

　　⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）

　　⑵野马、尘埃在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）

　　⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止）小结：作者在这一小节里通过三个事例、一个比喻和一组对比，为我们揭示了一个道理，就是大至鲲鹏小到尘埃，它们的运行都必须有所依托，即后文所说的有所待。

　　五、指导探究

　　1、作者是不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区别呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年）

　　2、作者选用了哪些事例来证明这个观点？

　　⑴不知晦朔的朝菌、不知春秋的蟪蛄及大寿的冥灵、大椿、众人匹之的彭祖来喻证小年不如大年的观点。