新授课 猫 教学设计

　　课型：新授课

　　课标要求及解读：

　　新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的'问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

　　学习目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　谜语导入和语言导入。

　　谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

　　二、学习目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　齐读学习目标。

　　三、了解作者

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

　　学生朗读。

　　四、检查预习

　　文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fú róng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

　　开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。

　　五、初读课文，感知大意

　　快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物＋事件＋结果

　　预设：“我”三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

　　六、再读课文，体会细节

　　默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　从隔壁要来的

　　舅舅家带回来的

　　门口捡来的

　　外形

　　花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的

　　浑身黄色

　　毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。

　　性情

　　很活泼

　　更有趣更活泼

　　不活泼、忧郁、懒惰

　　在家中的地位

　　宠物

　　宠物

　　若有若无，大家都不太注意它

　　结局

　　病死

　　被过路人捉去了

　　死在邻居家的屋脊上

　　带给我的感受

　　一缕酸辛

　　怅然的、愤恨的

　　更难过的多

　　学生默读寻找，最后举手发言。

　　结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢”，对第三只猫的情感是“讨厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多，这一切都是因为它身上发生的一件事。

　　七、精读课文，合作探究

　　“我”对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我”却“更难过的多”，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

　　1.案发现场什么情况？

　　2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　3.“我”怎样惩罚第三只猫的？

　　二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。

　　1.案发现场什么情况？

　　预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

　　2. “我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　预设：案发前：花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”，案发后：“嘴里好像吃着什么”。

　　3. “我”怎样惩罚第三只猫的？

　　预设：“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

　　4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？

　　预设：被我打伤致死。

　　所以，第三只猫死亡以后，“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。

　　5.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

　　小组讨论，三分钟后发言交流。

　　预设：“我”不会怀疑第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，“我”也不会用棍棒打它。

　　因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我”妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我”的良心受到了谴责，因此“永不养猫”。

　　八、总结全文，理解主旨

　　联系全文，你从本文悟出了什么道理？

　　预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。

　　九、畅所欲言，推人及己

　　打开你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类似事件时，应该怎么做？

　　学生举手发言，班级共同探讨。

　　教师寄语：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着平等和宽容，善待一切生命。

　　作业布置：随堂一、二题。

　　教学反思：

　　本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预习的情况下很快就能找出三只猫的特点。

　　同时本节课也存在着以下缺点：一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课氛围不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语”这一结论的探讨过程中，教师的引导出现偏颇，使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水平。