《我真希望》教学设计范文

　　《我真希望》教学设计1

　　设计理念：

　　阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，是一种高尚的精神生活。领悟诗歌的魅力，必须通过有感情的朗读来实现。在读中理解诗歌蕴含的情感，在读中领悟诗歌表达的思想，在读中感悟其间的人文情怀，在读中提高诗歌鉴赏的能力。

　　本设计结合诗歌的特点，结合二年级学生的特点，特模拟了一个故事情景来贯穿整首诗，以学生的感情朗读为主线，读中有感，感悟促读。其间还利用了诗歌中可形成强烈对比的几组图片来引发学生的情感冲突，再联系生活实际，激发学生的情感参与，从而增强了学生自觉保护环境的意识，加深了对诗歌的理解和体验，培养了学生朗读和感悟的能力。

　　此外，本设计中还有一个突破教学常规的亮点。那就是诗歌共有四节，最后一个小节概括了全文、抒发了保护地球的强烈愿望，与前三节有从属关系。基于这样的课文特点，我把“课文拓展”提前至“精读课文”这一环节来完成，最后再以深情并茂地朗读第四小节作为教学的结束，让学生把美好的愿望永远留在心中！

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）、认识本课中的12个生字及以下词语：轻盈洁白、清澈晶莹、芬芳。

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　在有感情的朗读中让学生体会到我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都要爱护她、保护她。

　　3、情感态度和价值观：

　　通过课文的学习，让学生们有爱护环境、保护环境的愿望和行动。

　　教学重、难点：

　　重点：认识生字词，有感情地朗读课文。

　　难点：引导学生关注自己周围的环境，懂得环境保护的重要性。

　　教学准备：

　　教师：搜集环境优美和环境污染两个方面的图片，制作课件。

　　学生：课前观察周围的环境，准备说说自己的想法。

　　教学过程：

　　一、 故事导入，激发情感

　　1、师生动地讲述：有个小男孩，他的家门前，有条清清的小溪，小溪那边是一望无垠的田野，房后又是一片葱郁的小树林，每天清晨他都能闻到清新的空气，听到小鸟的歌声。不知道从哪天起，这一切都消失了，取而代之的是一幢幢楼房，一个个烟囱。从那以后，他再也闻不到清新的空气，听不到小鸟的歌声，他多么希望……（师故作短时间的停顿），希望就藏在这首小诗里，你们想知道吗？想知道就去问问他吧！

　　［点评：为小诗模拟一个故事情景，用学生最感兴趣的“讲故事”来导入课文，立刻抓住学生的心，再以这个故事来贯穿整首诗，使学生感到亲切、自然，有内容可期待，尽快进入学习情境。］

　　2、板书课题：我真希望。认识“希”字，理解“希望”就是愿望的意思。

　　３、谁来把课题读一读？（生读）

　　大家评价一下，读得怎么样？

　　4、抓关键字读懂课题。

　　再读课题，突出你认为最应该强调的字。

　　“我希望”和“我真希望”有什么区别？从这个“真”字你发现了什么？你能把这种强烈的愿望读出来吗？

　　（再齐读课题）

　　5、小结：读好课题，对我们进一步学习课文很有帮助。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、出示“阅读要求”，学生自由读课文。

　　(1)借助拼音，把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几遍。

　　(2)和圈出的小生字交交朋友，用你喜欢的方法记住它。

　　２、说说你的记字方法。先在小组内说，然后全班交流。

　　３、以“开火车”的形式认读大屏幕上的词语及生字。（带拼音）

　　４、同桌“你指我认”互查生字。（不带拼音）

　　５、让生字在语言环境中复现，巩固记忆。

　　生字又回到课文，老师想请四个同学来读读课文，看看你们是否真的记住它了。

　　［点评：这一环节的识字教学，生字词多次、有层次地出现，由大语境到小语境，由易到难，循序渐进地进行，然后再回到课文中强化巩固，识字和读书同步教学。］

　　三、再读课文，整体感知

　　１、教师有感情地范读小诗，学生边听边思考：小男孩的希望是什么？在前三节中找一找。（先学习前三节）

　　２、同学们听得这么认真，肯定也知道了小男孩的希望，你能用文中的诗句来告诉老师吗？

　　［点评：“小男孩的希望是什么”这个统领全文的问题，始终贯穿着整个课堂教学。在导入环节设置这个问题是为了激发学生的读书欲望，而在精读环节又提出这个中心问题，并要求用文中的诗句来回答，这样一来，学生就能够紧紧地抓住文章的中心来展开学习，学会一边读书一边思考。］

　　四、感情朗读，培养语感

　　（一）根据学生的回答，先学习相关的那一小节。（机动）

　　[设计意图：因为前三节属并列关系，可根据学生的学习兴趣灵活调控教学顺序。]

　　如第一小节：

　　（１）小男孩为什么会有这样的希望？我们进行一些大胆的猜想：因为……因为……

　　（２）大家很聪明地抓住了“烟囱”、“黑烟”来猜想原因，（出示一张有浓烈黑烟的图片），问：看了图片，你特别想说什么？你心里特别希望什么？

　　（３）我们来看看小男孩的希望，（出示一张有飘逸白云的图片）这幅图怎么样？（太美了！）美在哪里？

　　（4）对比两张图片，你有什么想法？请用你的朗读表达出来。（抓住“真”、“不是……而是……”读出希望的强烈，读出美好的憧憬）

　　（5）课文中用了一个“飘”字，想想“飘”是什么感觉？白云就是这样一种“轻盈”再加上“洁白”，那是怎样的一种美！你能再把这种“轻盈洁白”的感觉读出来吗？（抓住“飘”字，用图片理解了“轻盈洁白”这个词语的意思，深化了“轻盈”的感觉，培养了语感，读出了小诗的韵味。）

　　（6）指名２、３名学生试读。全班齐读。

　　[点评：通过浓烟和白云两幅有强烈对比的图片，引发学生的情感冲突，以此显现出现实中的环境之差，想像中的愿望之美，再通过一步步的、有层次的朗读指导使学生读得有滋味，边读边悟，丰富了课文内涵。]

　　（二）四人小组选择另外的一节共同学习。

　　1、出示“自学列车”：

　　2、借鉴第一节的学习方法，在小组学习的基础上，教师加以引导、点拨。

　　如第二节：

　　（1）（出示一张有较多粉尘的图片）灰灰的粉尘是什么样的？你在那样的环境中会怎样？

　　（2）现在请大家闭上眼睛，（出示一张有泉水的图片）。睁开眼睛，请你用“（ ）的泉水”来说说你看到的景色。

　　其实，课文中就有一个词语给我们描述了这幅图，你找到了吗？（清澈晶莹）

　　是的，这样的泉水就是“清澈晶莹”的，在美丽的大自然中，还有哪些景物也是“清澈晶莹”的？请用“清澈晶莹的（ ）”来说一说吧。

　　[点评：看似简单的填空题，却给学生提供了一个非常广阔的思维空间，使学生对事物多角度的感知能够纷呈再现，同时也在美的感受中理解了“清澈晶莹”的意思。]

　　现在，你就在这清澈的泉水边，你感觉怎样？

　　（3）请你把两张图片给你的强烈感觉用朗读表达出来。（抓住： “喷”、“不是……而是……”读出希望的强烈，读出美好的憧憬）

　　[点评：先利用图片来理解“清澈晶莹”的意思，再从不同的视角来体会“清澈晶莹”的感觉，培养了学生的审美情趣和热爱大自然的情感，也与“灰灰的粉尘”形成了鲜明的对比，让学生产生了自觉保护环境的意识。]

　　如第三节：

　　（1）难闻的气味你愿意闻到吗？为什么？

　　（2）师拿出一朵小花，请孩子们闻一闻，问：你闻到了什么？这就是“淡淡的芬芳”，你喜欢吗？如果你每天都生活在这“淡淡的芬芳”里，你会有什么样的心情呢？

　　[点评：借助想象的空间，让学生尽情地在美好的愿望中驰骋，使学生保护环境的意识不断增强。]

　　（3）请你朗读第三小节，加上动作来表演“难闻”和“芬芳”。指名朗读，加以评价。

　　3、课文拓展。

　　从大家的朗读中，我听到了小男孩的希望，也听出了你们的希望，相信大家一定是课前认真观察了周围的环境，那么你也来学着课文的样子，用“不是…而是…”的句式来说说你的希望吧。

　　我真希望 ，，

　　不是 ，

　　而是 。

　　[点评：有了第一节的学习作为指导，第二节和第三节就放手让学生自主学习，既能充分调动学生的学习积极性，又大大提高了课堂效率。本环节利用了学生的学习热度、表演激情来突破教学难点，很轻松地完成了课文拓展，实现了课内外知识的衔接，也促使学生学着去观察周围的环境，让他们自觉保护环境的愿望愈来愈强烈。]

　　五、课文小结，情感进一步升华

　　１、师小结（深情地）：是啊，云彩多么想驱散浓浓的黑烟，露出自己轻盈洁白的面容；泉水多么想滤去灰灰的粉尘，一展自己清澈晶莹的身姿；匆匆而去的人们多么期盼芬芳的空气。我们居住的地球更需要绿树、红花的装扮以及小鸟悠扬动听的歌声的`陪伴……再一细想，这又何止是小男孩的希望，这应该也是我们的希望，我们人类共同的美好的希望！让我们齐读最后一个小节，把美好的愿望融入其中吧！

　　２、出示最后一个小节，指导有感情地朗读。

　　（1）开头“我真希望”出现了两次，可以真切地感受到小男孩内心希望的强烈程度。指导学生把它读出来。

　　（2）最后一句“小鸟的歌声更动听更悠扬”给人以回味与遐想，要读得平缓、深情，意犹未尽！

　　３、感情渲染，结束课堂。

　　就让我们把这美好的愿望融入现实生活，尽自己的力量把这份美好的愿望变为灿烂的明天吧！

　　[ 点评：这一环节，巧妙地把小诗变为一段有感染力的文字，由教师深情演说，再加上师生深情并茂地朗读，让最后一小节的学习成为教学中的又一次高潮。]

　　《我真希望》教学设计2

　　1、《我真希望》这首诗是S版课标教材语文第三册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

　　2、全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的`句式，表达“我”急切的希冀。

　　学情分析

　　受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们的不同学习需求，以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业，也应细化要求，具体指导。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）认识12个生字及课文中的词语。

　　（2）朗读感悟课文，背诵课文。

　　（3）理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感态度目标：

　　通过学习课文让学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和环保行动。

　　教学重点和难点

　　1、认识12个生字及课文中的词语，学习、理解课文内容并背诵课文。

　　2、懂得保护环境的重要性。

　　《我真希望》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识本课（希、烟、喷、而、盈、洁、难、闻、芳、球、更、扬）12个生字，会写（扬、希、芳、洁）4个字，感受汉字的形体美。

　　2、用多种形式诵读诗歌，在读中体会诗歌的语言美。

　　教学重点：认识12个生字，会写4个字。

　　教学难点：体会诗歌的语言美。

　　教学准备:小黑板朗读带烟囱的图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：出示图片。小朋友，认识这吗？平时我们看见的烟囱喷出来的是什么？

　　（滚滚的浓烟，黑雾，白烟）

　　师：有个小朋友看见烟囱喷出来的烟雾生发了很多的希望，今天我们就一起来看看他都有些什么希望呢？板书课题《我真希望》同时指导有感情的读好课题。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字、新词

　　师：下面听老师读一遍课文，注意你不认识的生字、新词。

　　（师范读，可配乐读或放课文范读带）

　　师：小朋友，你们自己也小声的读一读课文，在读的过程中注意课文中带有红色音节的就是我们这篇课文中的生字娃娃，请大家把字娃娃圈出来多读几遍，看看你认识它们吗？

　　（生读、勾画生字新词）

　　师：这些顽皮的字娃娃从课文中跑出来了，跑到43页下面的字条里来了，你们还认识它们吗？试试吧能干的孩子们。

　　（生自由读生字）

　　师：在你刚才认识的字娃娃中，你觉得哪些字娃娃的读音该给大家提个醒的，来提醒一下，好吗？

　　（注意：前、后鼻韵，平、翘舌音）

　　师：孩子们请你指着字条里的字娃娃读给同桌的听听，读完后在把音节蒙起来考考你的同桌。如果都会读了，就在字条旁画一面小红旗夸夸他。

　　（生自由读、考、夸）

　　师：大家都会读了，还有好多小朋友都得了小红旗，大家真棒！夸夸你们自己吧！聪明的孩子们，我们认识的这些字娃娃都长什么样呢？想记住他们吗？试试吧。

　　（抽生说说自己怎么记这些字娃娃的。如顺口溜、加一加、减一减、换字法。注意说的好的给以表扬）

　　师：咱们语文王国的国王听说小朋友们都会认这些字娃娃了，非常高兴，想请大家去做客，想去吗？

　　师：但有个条件，在语文王国的大门前，要小朋友先回答对考官的问题才能进去。大家有信心答对吗？

　　出示小黑板

　　第一关：我是识字小能手

　　要求小朋友读对下面的字、词、句。

　　烟、闻、味、居、球

　　喷出、吐出、飘出、希望

　　轻盈洁白的云彩

　　清澈晶莹的泉水

　　沁人心脾的芬芳

　　小鸟的歌声更动听悠扬

　　第二关：我是写字小能手

　　要求把下面4个字按笔顺规则写漂亮

　　扬、希、芳、洁

　　师：先观察这四个字，有什么特点，各是什么结构的字

　　（扬、洁是左右结构、希、芳是上下结构）

　　师：在写左右结构的字是注意什么？

　　这两个左右结构的字都是左窄又宽。写时注意左窄又宽）

　　师：在写上下结构的字是又该注意什么？

　　（这两个上下结构的字上部分占得少，下部分占的多）

　　（观察后生书写，师巡查并做个别指导）

　　师：写好后给同桌的检查，在写的漂亮的字娃娃前面画颗五角星夸夸他。

　　（生自由写、夸）

　　师：很多小朋友在这两关中表现非常棒！恭喜大家顺利进入语文王国。（掌声）

　　师：在语文王国中还有好多有趣的问题等着小朋友呢，我们一起去看看吧。

　　师：小朋友们，刚才我们学的字、词、句又回到课文中去了，你能在课文中读准确吗？自己试试吧。

　　（生自由读课文）

　　师：下面请小朋友们推荐一位读书最棒的小朋友来读读课文，其余的小朋友可要当小评委哟，听听他读的怎样。（抽生读）

　　师：说说他哪些地方读得好，值得大家学习的或需要大家给提个醒的？

　　（抽生评。注意用语要委婉。）

　　师：读了课文知道我都有些什么希望吗？边读边勾画出来。

　　（生读、勾画。抽生回答）

　　师：我为什么会有这些希望呢？

　　（因为烟囱里喷出的气体污染了我们生活的环境，我希望我们生存的环境更加美好）

　　师：在这些希望中，你最喜欢哪个希望？该用什么样的语气来读这个希望呢？

　　（提示：闻到难闻的气味是你的心情怎样——不舒服，当你闻到芬芳是的心情又怎样——高兴、轻松）

　　（前部分语气沉重，后部分语气轻松、欢快）

　　师：按刚才的理解来读读别的小节。（抽生读，齐读）

　　师：我有很多的希望，那小朋友你们的希望是什么呢？说给同桌的听听。

　　（生自由说，师可做指导）

　　师：愿意把你的希望说给大家听听吗？

　　（我真希望垃圾堆里的不是垃圾，而是朵朵盛开的鲜花。……）

　　师：我有这么多美好的希望，大家在一起来感受一下吧。

　　（可自己读、可读给同桌的听、也可读给你的好朋友听）

　　（生自由读后齐读课文，生读后，如读的好师要送给掌声夸夸孩子们）

　　师：大家读的这么好，老师也想读了，那老师也读一节，好吗？你们可要认真当好小评委哟。看看老师读的哪些你可借鉴的，哪些需要你们提醒的？

　　（师读后让生评）

　　师：孩子们说的真不错，那咱们来比赛一下好吗？

　　（男女赛读、小组赛读）

　　三、思维拓展

　　师：读了这篇课文，你有什么想法？

　　附板书：（在板书外围画个圆表示地球）

　　我真希望

　　喷出 漂 云彩

　　吐出 泉水

　　飘出 亮 芬芳