《减法》教学设计

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式；掌握5以内减法口算的方法。

　　（二）过程与方法

　　在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述，在语言表述的基础上抽象成算式，重点理解算式表达的意义。同时培养学生的观察、比较及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。

　　二、目标分析

　　本课的教学目标是在学生初步认识了1～5各数和加法的基础上，依据从抽象到具体的认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，掌握减法的含义及5以内减法口算的方法。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解减法的含义。

　　教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意思。

　　四、教学准备

　　课件、圆片

　　五、教学过程

　　（一）复习引入

　　1．边打手势边复习2～5的`组成。

　　2．填一填

　　4+□=5 □+2=4

　　【设计意图】通过复习2～5的组成，为学习新知识做好准备。

　　（二）学习减法的含义

　　1．初步感知减法含义。

　　（1）教师边演示边问：有4个气球，飞了1个，还剩几个？

　　（2）请全班同学用小圆片代替气球，和老师一起表演。

　　（3）同桌互相表演一遍。

　　小结：从4个气球里去掉1个，求还剩多少，用减法计算。

　　2．初步建立减法概念。

　　（1）通过点子图和实物图帮助学生进一步理解减法含义。

　　（2）将实物图和点子图抽象出减法算式。

　　5－1=4

　　（3）识减号和减法算式。

　　（4）学习减法算式的写法和读法。

　　小结：我们在写减法算式时，从几个里去掉一部分，就在减号前面写几，去掉了几就在减号后面写几，还剩下几个，就在等号后面写几。

　　3．体会图意与减法算式的一致性。

　　教学第26页“做一做”看图说一说算式表示的意思。

　　（1）有5把铁锹，拿走了1把，还剩4把。

　　（2）有4块饼干，拿走2块。还剩2块。

　　（3）有3只纸鹤，拿走了2只，还剩1只。

　　有3个学生，跑走了2个，还剩1个。

　　有3个学生，有2个男生，有1个女生……

　　小结：刚才我们看了三幅图，都表示从一个数里去掉一部分,求还剩多少，所以都是用减法来计算的。

　　【设计意图】在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程，理解减法的含义。

　　（三）探究减法的口算方法

　　1．看图说图意并列式。

　　（1）课件出示第27页主题图让学生看图说图意。

　　（2）要想知道还剩几只松鼠怎么列式？

　　（二）探讨5-3=的口算方法。

　　（1）讨论：5-3等于几？你怎么算出2的？

　　预设一：从被减数开始倒着数3个。

　　预设二：根据数的分与合。

　　预设三：用加法想减法的方法。

　　（2）小结算法。

　　【设计意图】进一步掌握看图说图意并根据图意列式的方法。探究5-3等于几的口算方法，根据学生的不同喜好，选择不同的口算方法，体现算法的多样化。

　　（四）巩固练习

　　1．划一划、填一填。（教材第27页做一做2）

　　2．依据算式涂一涂，填一填。（教材第27页做一做3）

　　3．看图说图意并列式计算。（教材第27页做一做1）

　　①谁能说说这幅图的意思？

　　②谁能列式计算？

　　①谁能说说这幅图的意思？

　　②谁能列式计算？

　　（3）对比两个算式中的3个数，你有什么发现？

　　【设计意图】通过前两个练习，完善5以内的口算减法。设计不同的口算形式，激发学生的学习积极性。第三个练习不但巩固减法的含义及列式计算的方法，而且用对比的环节让学生感受被减数、减数和差的关系，为今后的教学做好铺垫。

　　（五）全课总结

　　通过今天的学习，你认识那个符号，它表示什么意思？今天学习的算式表示什么意思？说一说在生活中有用减法解决的问题吗？