三年级《金色的草地》优质课教学设计范文

　　教材简析：

　　本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　教学目标及重、难点：

　　１、学生独立识字１３个。

　　２、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

　　３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

　　４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

　　教学重点、难点：

　　１、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

　　２、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。

　　请同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　１、自由读，检查生字：

　　⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

　　⑵检查生字。

　　２、指名读，初步了解课文内容：

　　思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

　　三、理解课文

　　学习第一自然段：

　　１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

　　２、指名读，老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　３、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）。

　　４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　学习第四自然：

　　１、指名读：

　　老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：绿、金、绿

　　⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读。

　　⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？

　　⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？

　　２、我还有什么新发现？

　　形状：板书（合拢、张开。）

　　⑴从哪些语句知道的？你来读一读。

　　⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？

　　出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”

　　⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

　　⑷（出示课件）指名说一说画的词语。

　　⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

　　⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。

　　一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？

　　１、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

　　２、指名读。

　　学习二、五自然段：

　　有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。

　　１、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）

　　２、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？

　　３、联系课文说一说我们是怎么寻开心的？

　　４、现在呢？最喜爱（板书）。

　　５、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）

　　６、指名读、齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　１、看副板书，全班交流黑板上。

　　２、发散：

　　其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

　　总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？

　　板书设计：

　　绿金绿

　　发现金色的草地合拢张开

　　寻开心──最喜爱

　　点评：

　　１、联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的`兴趣。

　　２、培养学生质疑问难的能力，使学生在学习中能够发现问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。

　　３、学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。

　　４、第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。

　　５、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

　　６、引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。

　　７、通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。