《草房子》教学设计三篇

《草房子》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

　　2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

　　3、感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。

　　【教学准备】

　　1、学生阅读《草房子》，完成小作文。

　　2、以书友队为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

　　3、每个书友队选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

　　4、制作多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、“猜猜看”

　　师：同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书——《草房子》。先给大家介绍一下这座诗情画意的草房子！（配乐朗诵）

　　师：此时，让我们一起走进这座草房子。（出示课件：“猜猜看”）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。

　　【如何让孩子们尽快地进入谈话交流的氛围之中显得尤为重要。其实这个游戏的目的，无非是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发孩子们交流对话的欲望。】

　　二、“心心相印“（人物篇）

　　1、在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。说说你认识了谁？

　　2、你最喜欢他们中的哪一位呢？说说你喜欢的理由。

　　桑桑

　　（1）举例说说桑桑的调皮捣蛋、异想天开。

　　（2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。

　　（3）有没有从他的身上找到你自己的影子？是怎样的？来说说！其他同学呢？你们是不是在他的身上也看到了我们班某位同学的身影呢？

　　（4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？

　　（善良、热心、有爱心、仗义、坚强……）

　　（5）龙老师想推荐两段话请大家再来读一读。

　　1、272页：桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。

　　2.274页：桑桑的药奇苦。那苦是常人无法想象的。但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望者那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。

　　自己读读这两段话，说说感受到了什么？

　　杜小康

　　（1）很多同学喜欢杜小康，但是龙老师觉得好象用“喜欢”一词来表达我们对杜小康的情感还不够，我已经深深地被他感动，他让我钦佩！知道这是为什么吗？

　　（2）快速的浏览小说中《红门二》这个章节，找出最让你震撼的画面。

　　（3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，说说为什么让你感动。

　　（4）重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。

　　a.学生自由谈感受。

　　b.小结：是的，要做出这样的决定已经够让大家钦佩，我想一个人最可怕的敌人是自己，而杜小康战胜了自己。

　　秃鹤

　　（1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？

　　（2）指描写秃鹤外貌的一段话：

　　读完教师评价：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显出了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家曹文轩的语言是多么的幽默诙谐啊！

　　（3）一个十一二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的：“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）

　　（4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当做一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。（配乐朗读）

　　【孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。阅读使孩子们的心变得沉静、柔软，他们无拘无束地与书中的人物、阅读的同伴进行着“心心相印”的交流。细细聆听，你会发现，这些针对书中人物进行的闲聊，让孩子们的思想在激荡、在碰撞，一个互补的阅读交流状态就在这不经意的“说来听听”中自然而然地形成了。不但加强了学生的阅读能力，也提高孩子们的审美能力。】

　　三、“真情告白”（感悟篇）

　　1、刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，同学们都有了心心相印的交流。我记得有同学在小作文本上这样写道：读了这本书，我似乎也和这些同学一样，一同成长，一同成熟。我想读完这本书以后，在我们每个人心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第二个环节：“真情告白”（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。

　　2、学生自由谈谈自己的感悟。

　　3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

　　师：现在请你把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

　　4、学生交流自己的人生格言。

　　师：请4个同学上台来展示。

　　【读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。他们流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。】

　　四、精彩回放（朗读篇）

　　1、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，下面我们就进入第三个版块：“精彩回放”（出示）在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。

　　2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。（配乐）

　　【在美美的音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激动着、感动着……】

　　五、“推而广之”（推介篇）

　　1、师：我想，此刻我们已经全身进地、完完全全地沉浸在了曹文轩的《草房子》里了，因为这本书带给我们的东西太多太多。同学们回去之后，可以再细细地去读这本书，再一次的阅读说不定还会给你带来更多、更深的感受。同学们，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，让我们从这座《草房子》开始真正进行的阅读旅途。

　　2、推荐曹文轩的其他作品

　　曹文轩纯美小说系列，除了《草房子》以外，还有《青铜葵花》《根鸟》《山羊不吃天堂草》《红瓦黑瓦》等，让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美把！（出示课件）

　　【让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推介的初衷。】

　　教学反思：

　　《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远，想起浪漫的童话。曹文轩以优美的文笔，写了离我们已远去的小学生活，这种看似平常实则并不简单的生活，我们的时代未必经历过，但无疑我们都能体悟得到，那种发生在还未长大却向往长大的少男少女之间的纯真故事，有许多茫然，但也是必然。男孩桑桑刻骨铭心的经历，不幸少年杜小康与厄运抗争的悲怆，残疾少年秃鹤对尊严的坚守等等，在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，给人撼人心魄之感，有时甚至催人泪下。

　　学生们在课堂中表现出的朗读，一次比一次有进步，正是因为在美的环境的熏陶中自然生成的，美美的语句、亮丽的图片、动听的音效，使整个课堂取得了意想不到的良好效果。

《草房子》教学设计2

　　1. 课程标准的相关要求

　　基于阅读

　　（1）在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

　　（2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2. 书目分析

　　《草房子》是作家曹文轩的一部经典代表作，作品格调高雅，由始至终充满美感。叙述风格谐趣而庄重，整体结构独特又新颖，情节曲折而又智慧。本书讲述了发生在20世纪60年代初江南水乡一个个动人动情的故事，其中杜小康这个儿童角色塑造颇为深刻，值得人去细细品味。

　　3. 学情分析

　　一本好的文学作品能给学生们带来心灵洗礼、精神感悟以及情感上的快乐。《草房子》就是这样一本适合学生阅读的文学作品。它通篇叙述既明白晓畅，又有一定的深度，深受学生们欢迎。五年级学生已经具备了一定的复述能力，能通过文字的阅读想象画面。在教师指导下能够根据文本画出简单思维导图去梳理文本信息。对于阅读的'学习方法也已经有了一定的了解，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松自主的学习分享过程中加深其情感体验以及更好推动其阅读。

　　学习目标：

　　1.聚焦文字，回忆事件，形成画面，建构人物形象。

　　2.思维导图梳理杜小康的主要经历。

　　3.迁移学习，整合其它章节，帮助学生系统地阅读整本书。

　　4.借助人物苦难蜕变，使学生初步了解挫折对成长的意义。评价任务：

　　1.通过图片简单描述出杜小康的经历，梳理人物形象。

　　2.学生在教师指导下进一步完善杜小康人物主要经历的思维导图。

　　3.学生分享交流书中其他虽经历挫折但却努力成长的人物形象。

　　4.联系自身，体会挫折对成长的重要意义。

　　评价任务要有通过什么样的方法或者途径完成目标的叙述

　　教学环节教学活动评价要点和润开启：

　　环节一

　　谈话导入

　　谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇学生充满兴趣和乐善思

　　环节二

　　图文结合

　　回忆画面1.出示图片

　　2.学生根据图片回忆杜小康相关事件

　　3通过文字，引导学生想象画面，定格人物瞬间。学生可以简单描述出杜小康的经历，对杜小康人物形象进行梳理。

　　（评价目标1）和谐互动

　　环节三

　　思维导图

　　梳理经历

　　1.出示学生做的关于杜小康主要经历思维导图，师生共同完善。

　　2.讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响？

　　3.思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？学生学会运用思维导图梳理信息，小组合作讨论分享。

　　（评价目标2）

　　1.联系生活，谈谈自己如何看待挫折？

　　2.书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。学生能辩证看待挫折，运用所学阅读方法阅读并梳理其它章节内容。

　　（评价目标3、4）

　　教学过程：

　　谈话引入教学内容《草房子》中杜小康篇。

　　1.学生根据图片回忆杜小康相关事件，通过文字，想象画面，定格人物瞬间。

　　2.师生共同完善杜小康主要经历思维导图。

　　1.讨论关键事件“红门败落”对杜小康的影响。

　　2.思考“红门败落”对杜小康来说是好事还是坏事？

　　和美展现：学生分享交流自己对于问题的看法。

　　和顺通达：

　　1.联系生活，谈谈自己如何看待挫折？

　　2.书中还有哪些虽经历苦难但却努力成长的人物形象？简要表述主要事迹。

《草房子》教学设计3

　　一、作品分析：

　　《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作，草房子阅读指导课教案。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

　　二、指导目标：

　　1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

　　2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

　　3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

　　三、课前准备：

　　1．每个学生人手一本《草房子》（如若个别学生家庭有困难，可以同桌共读）；阅读《草房子》；

　　小说《草房子》，并把部分章节录制成幻灯。

　　2．电影《草房子》片断。

　　四、指导过程：

　　（一）、交流

　　1、板书“草房子”

　　看到“草房子”这三个字，你想到了什么？

　　2、今天，老师要带领大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我们印象中的草房子有什么不同。

　　（课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。）

　　师：一边看投影，一边听同学读。（伴乐指名学生深情朗读。）

　　说说这样的草房子给你留下了怎样的印象？

　　师：油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天是凉爽的。当太阳凌空而照时，房顶上金泽闪闪，显得十分华贵。

　　3、师：让我们从书的封面上来大概感受一下这样的草房子，瞧，这就是那草房子的房顶。（课件出示）封面上的画一直延伸到封底了，让我们仔细观察封面和封底，你观察到了什么？知道了什么？

　　教师在学生讲到作者时，适机介绍作者：

　　曹文轩，生于我们江苏盐城，他在农村生活了20年，现在是北京大学的教授。曹文轩叔叔写了很多给我们孩子读的作品。其中有不少获得了多项大奖，还有一些作品被译成了英、法、日、韩等文字。

　　教师适机说：封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了，他们之间发生了什么样的故事呢？课前老师在我们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子，你记得哪些孩子的名字？

　　4、交流关于人物“秃鹤”的故事。

　　（1）猜猜看，哪个男孩子可能会叫秃鹤？为什么

　　< （2）像大家猜得一样，这个孩子因为是秃头，其他孩子便都叫他为秃鹤，其实她叫“陆鹤”，他长得什么样？谁看着图来描述一下，教案《草房子阅读指导课教案》。一齐喊喊他！

　　（3）课件出示“秃鹤的秃，是很地道的。他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学们无端地想起，夜里它也会亮的。”学生自由读，指名一生读。

　　（4）如果是你，长成了这幅摸样你会怎么想？

　　秃鹤也不愿意长成这个模样，由于秃成这样，其他孩子都会去摸他的光头借以取乐。上三年级时，秃鹤的头谁也不给碰了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。这颗秃头呀，带给他太多的烦恼，太多的尴尬，太多的伤心，也给他的生活蒙上了一层阴影。有什么办法可以改变秃鹤的秃呢？

　　秃鹤的父亲得了一个秘方，看过的同学还记得什么秘方吗？说是用生姜擦头皮，七七四十九天，就能长出头发来。为此，秃鹤每天得忍受着火辣辣的刺痛。这个秘方会有效吗？

　　学生猜猜，并说说理由。师：这个办法当然没用。

　　（5）看书里这样一句话，课件出示“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”

　　师：秃鹤并不是因为秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在书中。

　　5、交流关于人物“桑桑”的故事。

　　（1）师：书中还有一个主人公叫桑桑，这会是个怎样的孩子呢？让我们来读读关于桑桑的两个片断。学生自由诵读事先发给学生的材料纸。

　　（2）读完后想想桑桑是个怎样的孩子，还可以画一画相关语句。全班交流

　　（3）师：桑桑还是个有许多怪念头，又很调皮的孩子，他还很爱出风头。夏天到了，我们看根据这部小说改编的同名影片中的一个片断（播放影片片断）。看完后问：桑桑作了什么？

　　（4）大胆想象一下，像桑桑这样的孩子还可能会做些什么事？可以联系自己的生活实际或平时观察想象。

　　（5）听着大家的交流，我感受到同学们对桑桑这个孩子很感兴趣，甚至有的同学已经喜欢上他了。像这样的孩子往往是颇有野性、精力旺盛、身体结实的孩子，可是在六年级时，他却长成了这个模样：（课件出示“桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。”）

　　（6）指名一生读，一边听一边想象桑桑的样子。当你读着这样的文字时，仿佛眼前就有个怎样的桑桑？

　　（7）你会有什么疑问？会有怎样的感受？会是怎样的心情呢？

　　（8）看过书的同学能介绍一下吗？（是的，桑桑得了一种怪病，才导致他变成如此模样。病魔缠身的桑桑曾经一次又一次满怀希望地去求医问药，可是一次又一次地失望而归。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡还是病痛之后的重生呢?）

　　6、交流关于人物“秦大奶奶”的故事。

　　（1）师：我们刚刚大概了解了在油麻地小学读书的两个孩子，在油麻地小学的一角，有一间小小的草房，小草房里住着一个上了年纪的老奶奶，叫秦大奶奶。在我们的印象中，你会校园内的奶奶想象成一个怎样的老人？

　　（2）大家都有着美好的想象，可是油麻地的人都说她是个“可恶的老婆子”，看了这个评价，你特别想知道什么？

　　（3）再听老师读读关于秦大奶奶的一段文字。（课件出示：“桑桑读完五年级的那个暑假……她掉到了水中被淹死……给秦大奶奶送葬的队伍之壮观，是油麻地有史以来所没有的，大概也是油麻地以后的历史里不可能有的。油麻地小学的老师与孩子们，一个挨一个地排着，长长的队伍在田野上迤逦了一里多地。”）

　　（4）此时，你又特别想知道什么？

　　（二）、总结

　　1、同学们，通过以上的交流，我们略略走进了《草房子》，关于书里人物，书中的故事，我们做出了一些猜想，更留下了许多疑问。如果你去细细地读这本书，不仅能解答心中的疑问，还能了解到书里写生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更会读到看似简单但又诙谐幽默，看似平淡但又充满诗情画意，看似寻常但又催人泪下、震撼人心的故事。

　　2、老师课前了解到我们学校六年级其他班已有几位同学读过这本书，便特意去查找了一下他们有关于《草房子》的读书笔记，其中有两位同学是这样写的：

　　（课件出示）学生读后感。

　　《草房子》是一首诗。

　　———肖复兴

　　《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。

　　———崔道怡

　　读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。

　　———樊发稼

　　指名学生读一读。

　　（三）、延伸

　　如诗的《草房子》是曹文轩叔叔写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品，如：（课件出示）

　　《根鸟》、《红瓦黑瓦》、《野风车》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》 希望大家课后去购买或借阅，细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的！