六年级《争画》教学设计

六年级《争画》教学设计

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，体会作者表达的对领袖深切的赞叹之情。

　　二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

　　三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

　　四、学习文章中的口语式的语言。

　　教学重点：

　　文章内容的理解及重点语句的感悟。

　　教学方法：

　　多种形式的朗读。

　　教学设计：

　　一、初步感知。

　　1、以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

　　2、小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

　　3、汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

　　通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

　　二、深入阅读

　　教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

　　1、细读课文，想一想：

　　课文讲了什么故事？

　　你能讲讲有关毛泽东的一些故事吗？

　　哪些语句表达对领袖的赞美之情，从哪些语句可以体会出来？你觉得课文中的'哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

　　你能说说“视若珍宝”的话外之音吗？

　　从这篇课文中，你还了解到些什么？

　　2、分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

　　3、展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

　　三、朗读悟情

　　上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

　　1、学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

　　2、朗读比赛。引入竞争机制，

　　让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

　　四、读后反思

　　教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

　　五、课外引伸

　　1、提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

　　2、为父母做一件事，并把它写下来。

　　板书设计：

　　争画

　　废画――＞争画（画中有毛泽东和郭沫若的名字）――＞题画――＞存画