一年级上册《左右》教学设计

　　一年级上册《左右》教学设计1

　　教学目标

　　1以生活中有关左右的真实情境激发学生的学习。

　　2培养学生运用左右的数学知识解决实际问题的能力。

　　3认识左右的位置关系，理解其相对性。

　　教学重点

　　认识左右的位置关系

　　教学难点

　　理解左右的相对性

　　教学过程

　　一由生活实列引入

　　小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看一看，你们举的是左手，还有是右手？

　　关于左右还有好多好多的知识呢，你们想知道吗？那我们今天就一起来认识左右。

　　二理解左右

　　1找朋友

　　想一想：我们常常用右手做哪些事？在做这些事情时，左手在干什么？

　　左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？下面，同学们先在小组里说说。

　　学生汇报。

　　2游戏：听口令作动作。

　　（1）教师发口令，学生做动作。（由慢到快）

　　如：举左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。

　　（2）同桌两人一人发口令，一人做动作。

　　3摆文具。

　　（1）摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。

　　（2）说一说：摆在最左边的是什么？最右边的是什么？从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？橡皮的左边有什么？右边有什么？

　　（3）学生模仿教师提问。如：从左数，第三个文具是什么？尺子的左边有什么？等等，并请其他同学回答。

　　（4）任选两种文具，说一说：谁在谁的左边？谁在谁的右边？

　　4练习（1）请每一横排从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学我握手。

　　（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边的同学问声好。

　　三体验左右的相对性

　　1三名同学上台，背对大家。

　　问：第二个同学在左边，还是右边？说明比的标准不同，左右也不同。

　　2请34名同学上台，与全班学生面对面站》

　　听口令：举起你的右手。

　　问：为什么你们举的都是右手，而方向却不相同呢？

　　3观察讲台上的粉笔盒和数学书。

　　问：谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁在左边，谁在右边呢？说明观察的角度不同，左右也不同。

　　四解决问题

　　1找朋友家。（60页图）星期天，小刚想到小明家去玩，可他只记得小明住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住记号房吗？

　　2书61页第三题，他们都是靠右走的吗？

　　3书61页第5题，猜一猜：一共有几辆车？

　　一年级上册《左右》教学设计2

　　【学习内容】

　　人教版本第二单元位置第2课时。

　　【学习目标】

　　1、认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

　　2、初步掌握判断左、右位置的方法：明确以“谁”为标准，“谁”的左右。

　　【学习重点】

　　建立左右的标准，能初步掌握判断左、右位置的方法。

　　【学习难点】

　　1、明确左右的标准；

　　2、能正确用左右来描述物体的位置。

　　【设计特色】

　　通过学生个体先进行独立思考，进而同桌为单位进行讨论、分析，并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样？”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右，以谁为标准去判断。

　　【学习过程】

　　环节

　　呈现

　　学生活动

　　学习目标

　　问题情境

　　一、游戏引入。

　　1、老师口令，生做动作：

　　（1）、伸出你的左手，甩甩你的右手。

　　（2）、指指你的右眼，捂住你的左耳。

　　（3）、用你的右手捏捏你的左耳朵……

　　2、小结：在刚才的游戏里多次出现了两个字，什么字？（左右）同学们，你能猜到我们今天将要学什么？

　　3、板书：左右

　　根据老师的指令作出相应的举动，游戏中产生学习的兴趣。

　　以学生喜欢的游戏活动入手，唤起学生学习的愿望。

　　独立探究

　　独立学习任务：

　　每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁？

　　每个人都要认真地观察。

　　先认清自己的左右分别是谁，为发现判断左右的标准的学习做好准备。

　　协作学习

　　协作学习任务：

　　1、以同桌为一组，互相说说自己左右两边的人是谁。

　　2、想一想：自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。

　　先把独立学习的.结果在小组内汇集，接受组内其他同学的评价，发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流，得出判断左右时，知道是“谁”的左右很重要。

　　把大家观察与思考的结果在组内汇集，得出判断之前必须知道是谁的左右。

　　建构模型

　　把握好“谁”的左右，也就是以谁为标准去判断左右。

　　应用拓展

　　左右的相对性。

　　1、疑问：刚才在游戏时，同样是举右手，为什么老师举的右手和你们的不同？（方向）

　　2、追问1：为什么会出现这样的现象？

　　3、追问2：怎样才能和你们的右手在一个方向呢？

　　4、小结：当方向相反的时候，就会出现以上的情况，把我们的方向调到一样的时候，就可以使我们的手的方向一样。

　　在教师引导下明确左右时有相对性的，当方向改变时，左右会随之发生改变。

　　一年级上册《左右》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

　　通过有趣的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　过程与方法

　　通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力，使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达，认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

　　情感态度

　　与价值观

　　在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，树立起学习数学的信心，培养学生的爱国主义精神

　　教学重点

　　认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置，使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达

　　教学难点

　　在活动中体会左右的相对性。

　　教学准备

　　教学课件等有关内容图片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　今天老师和小朋友们一起玩一个游戏说反话。前对（），上对（），多对（），左对（）

　　左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”

　　二、自主探究、合作学习

　　师：请小朋友们看看自己的小手，想想它们分别有什么作用平时写字拿笔的是那只手，另一只呢

　　1、体验左、右

　　师：知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手

　　谁来说一说，在生活中，你常用左生做什么右手做什么呢

　　2、感知生活中的左右

　　（1）找一找

　　你所坐的这一排最左边的是谁最右边的是谁这一排中从左往右数，你是第（）个同学，从右往左数，你双是第（）个。

　　（2）数一数

　　师：从左边数，你的右边有几个同学师：从右边数，你的左边有几个同学师：为什么同一个人，排第几会不一样

　　3、体验左右的相对性

　　二个同学面对面站着，他们分别举的是哪一只手。全班交流，验证。

　　小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。

　　3、走进生活、解决问题

　　1、“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌交流，最后指名回答。（注意叙述完整，多请几位学生说一说）

　　2、选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

　　3、选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：ABC），请小朋友说一说B所处的位置。

　　引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边

　　说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。

　　4、听口令，做动作。

　　如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

　　四、作业布置

　　课本练习二

　　第2题

　　5、课堂小结

　　我们学习了什么（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。

　　二次备课

　　板书设计

　　位置：左右

　　两只小手分左右

　　左手可以做的事有：

　　右手可以做的事有：