苏教版五下《13精读与略读》教学设计

　　【教学目标】

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。

　　3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

　　【教学重点】

　　知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

　　【教学难点】

　　知道灵活运用精读与略读

　　【教学准备】

　　小黑板投影（实物）课外书若干本

　　【教学过程】

　　一、揭题、质疑

　　1、今天老师和你们共同学习（板书课题）

　　12、精读和略读

　　齐读课题（题目是课文的重组成部分）

　　2、你从课题中读懂什么？……你能就课题提出些疑问吗？

　　（相机板书：精读？略读？）

　　二、初读课文领会大意

　　1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到

　　①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

　　②试着解决刚才的`疑问。

　　③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

　　2、学生自读课文

　　3、检查自读情况

　　①指名分节朗读要求正确、流利。

　　②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（a）正确：不读错、不添字、漏字（b）流利：不结巴、回读，读破】

　　③刚才解决了哪个问题？

　　④你是怎样解决的？〈读了第一节〉

　　◎ppt出示：

　　一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

　　a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“《》”。

　　◎还知道了什么是略读？

　　出示：略读就是大略地读。

　　了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑

　　相机板书：

　　为什么要学会略读？

　　略读有什么作用？

　　怎样进行略读？

　　【想解决这些疑问吗？那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的2～7节】

　　三、精读感悟、合作学习2～7节

　　出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）

　　（1）什么要进行略读？

　　（2）略读有什么作用？

　　（3）怎样进行略读？

　　（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）

　　1、小组合作学习

　　2、汇报交流

　　学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）

　　四、引导小结

　　1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）

　　只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

　　（指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解）

　　2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

　　（词语、句子等方面）

　　3、学了这篇课文你有了哪些收获。

　　（学生略谈）

　　五、作业超市

　　1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。

　　2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）

　　（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

　　（2）童话：《格林童话》《安徒童话》中外现代童话

　　（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。

　　〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！〉

　　板书：

　　11精读和略读

　　精读

　　为什么要学习略读？

　　略读略读的作用？

　　怎样进行略读？

　　【课后反思】

　　努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。