美丽的小兴安岭教学设计三篇

　　美丽的小兴安岭教学设计1

　　教材分析

　　本文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。学习作者观察和表达的方法，体会用词造句的准确，是本课教学的重点。

　　学习目标

　　1、正确读写并理解生字词;

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情;

　　4、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　设计理念

　　依据课文“总—分—总”的构篇形式，在初步了解全文的基础上，从文章最后的总结段入手，由“一年四季景色迷人”，“美丽的大花园”，“巨大的宝库”逆推至前文的阅读。在细读课文时，抓住关键词、句引导学生体会一年四季景物的特点。落实新课程倡导的大阅读教学观理念，拟按“自主—合作—精读—拓展”四个学习阶段开展教学。

　　教学时间：三课时

　　教学流程

　　导入：(课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字或图片资料，互相交流，激发学生对小兴安岭向往的情感。)教师点击课件，板书课题，引发思考。

　　(一)自主学习阶段：

　　1、课件出示自主学习要求：①读正确;②读通顺;③读中思。

　　2、自学反馈：通过读课题，知道什么?读课文，知道什么?了解学生自主学习的收获。

　　美丽的小兴安岭

　　总：树多景美

　　分：春夏秋冬

　　总：大花园巨大宝库

　　(二)合作学习阶段：

　　1、小组合作探究：选择最感兴趣的一两个问题讨论。

　　课文中哪些地方给你印象很深?组织议论。(这时不要求学生回答得全面、深刻。)

　　2、合作成果交流。

　　初读课文时，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序的描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想画面。

　　(三)精读学习阶段：

　　1、抓关键句、关键词精读片段，学习写法。

　　例：指名读课文第2自然段。这个自然段写小兴安岭什么季节的景色?这个自然段写了春天的哪些景物，并在书上做上记号。(树木积雪小溪小鹿原木)抓关键词“抽出”“汇成”“淙淙”“映在”“原木”等细读品味，感知春景美，学习写法。

　　2、分小组精读，交流、展示(夏、秋、冬季节)。

　　教材在文后以学习伙伴的口吻说：“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，目的在于启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成表象，想象课文描述的美丽景色。在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说或者画一画自己想象到的景色。

　　(合作学习与精读学习阶段，视学情可有机融合。)

　　(四)拓展学习阶段：

　　1、学有所得：畅谈学习收获。

　　2、语言文字训练(进行词语替换练习)：①我会说;②我会写。

　　(五)作业布置：

　　1、抄写课后生字并组词。

　　2、结合本地(黄山、太平湖等地风景)实际，仿写一篇文章，表达对家乡的热爱与赞美。

　　美丽的小兴安岭教学设计2

　　学习目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　A案

　　课前准备

　　①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　②制作小兴安岭四季风光的课件。

　　第一课时

　　情境导入

　　①播放小兴安岭四季风光的课件。

　　②让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　　引导质疑

　　①读了课题，你最想知道什么？

　　（如，小兴安岭在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？）

　　②你找算怎样解决这些问题呢？

　　初读课文

　　①初步感知。

　　a、学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　　b、在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。

　　②检查交流。

　　a、出示带生字的词语，指名读，集体读。

　　b、重点指导难读的字。

　　难读的字，抽chōu赏shǎng浸jìn缕lǔ献xiàn软ruǎn

　　c、指名学生读课文，大家评价。

　　再读感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　②学生读画，教师观察学情。

　　写字写词

　　①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

　　②写生字一遍，再抄写词语一遍。

　　第二课时

　　检查字词

　　听写生字词。听写后同座互相批改。

　　感悟品味

　　①学生交流自己最喜欢的语句，并引导诵读品味。

　　a、根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自己映在水中的影子。

　　◆学生说喜欢的原因。

　　◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

　　◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。

　　◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

　　b、欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

　　◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？

　　学生回答，教师板书：葱葱茏茏密密层层封

　　◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

　　◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

　　◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。

　　c、朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

　　◆学生读课文，想像秋天的画面。

　　◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

　　◆学生再次朗读，加深感悟。

　　d、多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。

　　◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自己的喜欢之情读出来吗？

　　◆指名读，大家评价。

　　◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”

　　◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

　　②教师引导学生小结。

　　刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的.感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　拓展活动

　　①背诵自己喜欢的段落。

　　②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

　　③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

　　美丽的小兴安岭教学设计3

　　教学要求：

　　1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。（板书课题）

　　1、齐读课题。

　　2、引读“什么的小兴安岭？”生读“美丽的小兴安岭”。

　　3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

　　同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？（课件出示地图解说）

　　4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

　　二、初读课文

　　学生自读课文

　　（一）检查预习

　　检查生字词掌握情况（课件出示）

　　rónghuìzhǎngcōng

　　融化汇成小溪涨满葱葱茏茏

　　dǎngjìnlǚjiàntiǎn

　　挡住浸在千万缕利剑舔着

　　（重点提示：融、涨、葱的发音）

　　（1）生读

　　（2）去掉音节读（开火车读）（课件出示）

　　（3）只留生字读（小组赛读）（课件出示）

　　（4）用“汇挡浸”三个字组词（课件出示）

　　师过渡：同学们写得真认真，通过刚才的检测，看来同学们字词掌握的真不错，下面我们再来看看同学们对课文的了解情况。

　　2、检查初读课文情况

　　（1）从课文当中，同学们知道了什么？

　　（2）这篇课文是按照什么顺序写的？（师相机板书：春夏秋冬）

　　（3）同学们还知道了什么？

　　（4）带着你的感受，再来读读课题。

　　三、讲读课文第二自然段

　　1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木积雪小溪小鹿）

　　2、在这些景物中，你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）

　　如：学生说树木时

　　春天到了，树木抽出新的枝条……

　　（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）

　　（3）指导朗读：带着这样的感受读一读

　　如：学生说积雪和小溪时

　　（1）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）

　　（2）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。（学生读相关句子）

　　（3）谁想一个人读（指导朗读）

　　（4）你听出了什么？说说你的感受。

　　（5）全班跟着读一读

　　如：学生说小鹿时

　　（1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）

　　（2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）

　　（3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读）。

　　（4）哪个同学来读读这个句子？（生再读）

　　（5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读）

　　（6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能不能做一下动作给老师看。

　　师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，……作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）

　　四、讲读课文第三自然段

　　师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）

　　1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）

　　2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报）（教师相机板书：树木雾太阳野花）

　　（1）如果说树木

　　师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）

　　师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）

　　师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）

　　师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）

　　师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）

　　（2）如果说雾

　　生读“早晨，……整个森林……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？

　　师：那全体女生来读这句话（女生读）

　　师：还有别的句子吗？

　　（3）如果说太阳

　　生读“太阳出……草地上。”

　　师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。

　　师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）

　　师：还有别的句子吗？

　　（4）如果说野花

　　生读“草地上盛开着……”

　　师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。

　　师：还有谁想读读这句话？（生读）

　　师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”……“早晨，”……“太阳出来了，”……“草地上盛开着”……）

　　五、讲读第4—5自然段（6分钟）

　　师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？

　　学生读、画，教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件）

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

　　师：秋天让你感受到____（生交流，师相机板书：松柏苍翠落叶飞舞）

　　师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。

　　师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）

　　师：你能读出这种感受吗？（生读）

　　师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……

　　师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）

　　师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）

　　六、总结全课，留下悬念

　　总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读——美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。

　　七、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、背诵自己喜欢的部分。

　　3、搜集小兴安岭的资料。