关于陈涉世家的教学设计

关于陈涉世家的教学设计

　　【教学设想】

　　1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句(读准句中停顿)、范读等方法，引导学生熟悉课文;然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。

　　2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。

　　3、在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。

　　【教学重难点】

　　重要词句，文意理解。

　　【教学时数】

　　总计3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　(串讲课文第一、二自然段)

　　一、导入

　　简介司马迁和《史记》。

　　作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

　　《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇，共526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

　　二、研读课文

　　师生共同研读课文第一、二自然段，课文串译。

　　结合课下注释，逐字逐句串讲课文。

　　三、学生再读课文，同桌间互相译读课文

　　四、读文巩固，力求当堂背诵课文

　　第二课时

　　(如上，串讲课文第三自然段，详细过程如上)

　　第三课时

　　(理清全文思路)

　　一、导入新课

　　二、复习，理清全文思路

　　1、集体讨论填室内容。

　　⑴ 起义的导火线是：(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)

　　⑵ 陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：

　　① 秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满;

　　② 楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望。

　　⑶ 为起义作舆论准备的'办法是：

　　① 将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书;

　　② 吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”

　　(4)(并杀两尉)是起义的第一步;接着用(自称公子扶苏、项燕的队伍)作为动员群众起义的口号。

　　2、回顾文中的一些生字词。

　　闾(lǚ)左 谪戍(zhé shù) 当行(háng) 度(duó)已失期 罾(zēng) 间(jiàn) 祠(cí) 陈胜王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋(wù) 蕲(qí) 谯(qiáo) 会(huì)计事 长吏(lì) 宁(nìng)有种乎 以数谏(shuò jiàn) 以应(yìng)陈涉

　　【总体说明】

　　读文言文，正音、断句(读出句中停顿)、疏通大意，这是很重要的内容，从初中文言文教学要求来说，能做到这些，即达到基本要求了。

　　文言文教学，教师能否少讲一点，甚至不串译全文呢?实践证明，完全可以。我们的体会是：要相信大部分学生凭借注解(都较为详细)、同学间的讨论，加上反复地朗读，是能够不需教师多讲，而疏通课文大意的。学生自己学习，在教师适当讲解辅助下，逐渐看到自己解决问题的能力，定会增加学习兴趣，教学效果反而比教师一个人讲解要好得多。

　　教学中，巧妙地将课后练习内容自然引入课堂，既利于减轻学生课业负担，又益于落实本课的“训练重点”。

　　【作业练习】

　　1、本文生字词听写积累。

　　2、加横线的字注音并释义。

　　发闾左適戍渔阳：( )___________________

　　置人所罾鱼腹中：( )___________________

　　尉果笞广：( )______________________

　　3、翻译下列句子。

　　扶苏以数谏故，上使外将兵。

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　　且壮士不死……宁有种乎!

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