《16 囫囵吞枣 》教学设计

《16 囫囵吞枣 》教学设计

　　一、 教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：

　　通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。

　　二、课前准备：录音机、字词卡片

　　第一课时

　　一、激趣引入

　　1、游戏：成语接龙

　　2、引出课题

　　师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？

　　师讲故事

　　3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。

　　学生们各抒己见，谈论听后的见解。

　　生：我觉得这个故事很可笑。

　　生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。

　　生：我觉得……

　　二、初读课文，理解词义

　　师：同学们的'意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。

　　师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

　　生：问同学、问老师、借助拼音、等。

　　教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。

　　（学生按要求读文识字。）

　　1、 检查生词

　　（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）

　　2、 理解词义：

　　师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

　　学生提出不懂得词语，共同理解。

　　如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、

　　热情，接待，新鲜的梨，抓起，益处，咬，肚子

　　吃，咬，咽，嚼。吐，吞

　　教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

　　3、 检查读文情况：

　　按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

　　三、理解课文

　　词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？（文中的人为什么要囫囵吞枣？

　　学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。

　　在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：谁能把囫囵吞枣这个故事讲一讲。

　　二、理解课文

　　1、文中的人为什么要囫囵吞枣？把你读懂的说给大家听。

　　预设：

　　（1）找出年轻人每次回答主人的话，分组讨论：这个人的想法和做法有什么问题，会有什么后果。

　　（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。