修辞手法教学设计三篇

修辞手法教学设计1

　　教学目标：

　　1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人这六种修辞手法。

　　2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。

　　3、能够运用修辞手法自己写句子。

　　教学过程：

　　一、说说常见的修辞手法。

　　说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张和拟人。

　　（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）

　　二、总结：

　　（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

　　（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。

　　（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。

　　（4）设问：为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。（自问自答）

　　（5）反问：是用疑问的形式来表达确定的意思。

　　（6）拟人：把物当人来写。

　　二、比喻句的辨析

　　练习一：请指出下列句子使用的修辞手法：

　　1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（ ）

　　2、在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）

　　3、为什么中华民族成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些美丽而富有魅力的文字。（ ）

　　4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（ ）

　　5、团团如果跌一跤，几个举重运动员都扶不动他，只能用起重机吊起来。（ ）

　　6、风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（ ）

　　7、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摩着你。（ ）

　　让学生说说修辞手法复习时要达到什么要求，师总结出示教学目标

　　练习二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。

　　A、像您这样的高个儿干不了这重活儿……

　　B、小丽好像看出了我的心思……

　　C、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……

　　D、猎人微笑着说：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人……”

　　E、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　说说为什么只有F句是比喻句?

　　小结：怎样识别“像”字句是否是比喻句呢？这就要看句子是否同时具备了以下两个条件：一是“像”字前后要有两个不同类的事物；二是这两个事物要有相似点。如果同时具备了这两个条件，那就是比喻句；否则，那就不是比喻句。

　　三、识别比喻句和拟人句

　　练习三：判断下列句子使用了什么修辞手法？

　　A、每条岭都那么温柔。（ ）

　　B、每条岭都像慈母那样的温柔。（ ）

　　C、兴安岭多么像少女那样会打扮自己呀！ （ ）

　　D、兴安岭多么会打扮自己呀！（ ）

　　学生说说判断的理由。

　　师总结：要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别：

　　1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。

　　2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。一定要看句中是否是把物当作人来写，是否给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等。

　　练习四：

　　1、把下列句子补充成比喻句。

　　①红得透亮的柿子，像（ ）。

　　②刺猬浑身长满了像（ ）的硬刺。

　　2、把下列句子改成拟人句。

　　①天上的星星在闪烁。

　　②小鸟在林间鸣叫。

　　③顽皮的.雨滴像调皮的男孩在雨伞上尽情的跳舞。

　　④海棠果像个有礼貌孩子冲着我点头微笑。

　　比喻略去了比喻词和喻体，就成了拟人。

　　练习五：写出下列句子使用的修辞手法。

　　A海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。（ ）

　　B走进这么大这么美的草塘，犹如置身于大海之中。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，绿得令人陶醉。叠叠的浪花欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。这怎么不使人感到亲切，舒服呢？（ ）

　　练习六：按要求写句子。

　　（1）灾区的群众不能忘记那一双双来自各地的援助之手。（改成反问句）

　　（2）寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

　　（3）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

　　仿写： 。

　　（4）我们英勇的人民子弟兵是最可爱的人。（改为设问句）

　　练习七：以“一个阳光明媚的早晨，我来到了公园里”为开头写一段话，用上至少3种以上的修辞手法。

修辞手法教学设计2

　　学习目标：

　　1、熟练掌握诗歌中常见的修辞手法及作用。

　　2、掌握诗歌修辞手法题的设题方式和答题步骤。

　　课前预习案

　　一、古诗词中常见修辞手法：

　　比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶、对比、设问、反问、用典、互文、叠字、反复、顶真等。

　　1、比喻

　　用一种事物或情景来比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象为形象的作用。比如问君能有几多愁，恰似一江春水向东流诗歌巧妙地把抽象的愁比做滚滚东去的江水，写出了愁绪的多与绵长。

　　●例析1：阅读下面一首宋词，然后回答问题。

　　柳梢青·送卢梅坡 刘过

　　泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。

　　[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

　　问：作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。

　　简析：这首诗主要运用了比喻手法。上片用云边孤雁，水上浮萍的比喻来表现离别之苦，下片用尘随马去，月遂舟行的比喻来表现思念之切。

　　2、借代

　　借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

　　例如李清照的《如梦令》知否?知否?应是绿肥红瘦。诗中用绿和红两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

　　①借用人(或物)的标志、特征去代替人(或物)的名称

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》

　　简析：朱门指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。

　　②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《送孟浩然之广陵》

　　简析：帆，原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以帆代指整个船。

　　樯橹灰飞烟灭苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

　　简析：樯是船上的桅杆，橹是比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。这里用樯橹代战船。

　　③以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物

　　举酒欲饮无管弦。白居易《琵琶行》

　　简析：管是一种类似于笛的乐器，弦是乐器上的肠线或金属丝。这里，诗人用管弦指代音乐。

　　想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

　　简析：金戈指金属制的戈,铁马指配有铁甲的战马。这里金戈铁马用来代指精锐部队。

　　3、夸张

　　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。李白的作品中表现极为突出，如：白发三千丈，缘愁似个长危楼高百尺等。

　　●例析2：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　与夏十二登岳阳楼 李白

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

　　问：对第三联云间连下榻，天上接行杯所运用的艺术表现手法做简要分析。

　　简析：第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像神奇，在云间连榻，在天上行杯，写出了诗人恍若置身仙境的情景。

修辞手法教学设计3

　　教学目标：

　　1、梳理一些常见的修辞手法。

　　2、辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。

　　3、帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。

　　教学重点：

　　1、能够准确辨别比喻与比拟的异同。

　　2、举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。

　　教学难点：

　　1、理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。

　　2、能够准确运用恰当的修辞手法。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　请看大屏幕。见过吗？这是？菱湖明珠。如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，来，咱们一起读读。一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。这些在文学上统称为修辞手法。

　　二、七嘴八舌，明确中心：

　　俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。打扮一段语言呢？今天推荐一种——修辞手法。课本的105页。课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底有哪些招数能耐。这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。加在一起应该超过十八种了。不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。大家看，和我的准备基本一致。

　　原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。一堂课肯定不能拥有整片天空，所以今天只重点把握一片云彩——修辞格。在日常生活中，在文学作品中，修辞格可以帮助我们解决很多难题——比如下面这种情况。

　　三、九九归一、了解内涵：

　　寻人启事大家见过吗？这里就有这么一则。重金酬谢呐，看到没有，想找到这个人吗？能找到这个人吗？为什么？一句话，他描述的这个人没有特点，满大街好像个个都是，再看看又好像个个都不是，怎么找。可如果要找的是这个人呢？她是豆腐西施杨二嫂，这位呢？刘兰芝。下面是位男性，能找到吗？鲁迅，现在是一找一个准，又是为什么？这些人物都有明显的特点。辟如鲁迅吧。他外貌特色就是？头发和胡须。发型是？板寸，不是一般的板寸，四个字：精神抖擞的、直竖着。胡须非八字胡山羊胡，是一字胡，于是从此这种胡子和头发就成了鲁迅的金字招牌，独一无二，决无雷同，不会弄错。同样豆腐西施的招牌是圆规，刘兰芝的招牌是指如削葱根、口如含朱丹。你们发现没有，作者打造招牌正是利用我们刚刚说到的常用修辞格，有比喻，比拟。

　　其实日常生活中这种情况多的是，现在请大家注意力集中，集中到我这里。我的头部。我今天的发型是扎了一个？马尾辫。接下来往下看，头发下面我的眉毛，能看清吗？什么眉型？多少年来我梦寐以求的，眉毛是柳叶眉，眼睛是杏眼，嘴巴是樱桃小口，脸型是？瓜子脸。大家都知道呀！很好，其实就在刚才不经意间我们已经运用了一连串的比喻修辞格，在哪？马尾辫，瓜子脸等。可见，日常生活中文学作品中修辞格是无处不在。比如咱们105页的课本就举了生活中什么领域作例子？广告。为什么大家这么喜欢用修辞？原因很简单，因为修辞格它可以使我们的语言更加地生动、优秀、形象，更个性化。四个字总结：就叫化蛹成蝶、点石成金。所以我们想要语言生动并不困难，再贪心一些，想要文章优秀也无须痛苦，修辞格是一剂良方。下面我们一起来看一看练一练，运用修辞格。

　　四、举一反三、能力训练：

　　一篇作文的话题是：“热爱祖国”。这是一位同学的开头：“我喜欢你祖国……”。有内容，有情感，但没有文采。现在请你围绕话题，自由想象，自主创作，写出自己风采个性的开头。这样，大家先二人一组，共同探讨、共同思考，再动笔练习，划一划、改一改。注意：光说不练假把式，最重要的还是动手写作（5—8分钟），开始吧！

　　某某，你来打头炮。不错，他很聪明地用到了？。祖国的美丽、壮阔一览无遗。再来看某某的，有区别了吧，他用的是？你更喜欢哪一篇呢？现在请你们作评委为他们打分，百分制，思考一下。为什么？其实比喻通俗形象，使词句优美；对比重点突出。一目了然；排比气势不凡，适合抒情；对偶句式齐整，琅琅上口，修辞的十八般武艺各有各的优点，你擅长什么就选择什么、运用什么。还有吗？有请读一读。现在是哪一段最好？非常好，最妙在于感情真挚充沛，还看到了大师的影子，这叫引用。我这也有一个版本，齐读。如何？综合意见，这段文字大家基本是赞扬认可的，它不止用了一种修辞格，这样文字就不再是一种修辞格的单体，而是几种修辞格的综合体，这我们称之为修辞格的综合运用。综合运用将众多的修辞格取长补短，收为已用，效果肯定很好。不信可以比较一下原句，孰优孰劣，孰好孰坏，一清二楚。不过有没有谁对它有不满意的地方，有意见尽管提。说说看。的确，如第一句，这样一句话前后的意境就不十分的和谐，所以运用修辞格要注意一个问题，那就是意境的提升融合。我们称之为掌控修辞格。

　　五、拓展延伸、提升总结：

　　清朝一位文学家叫袁枚。一天家中的农夫说：“梅树有一身花矣。”袁枚大受启发，佳句偶成：月映竹成千个字，霜高梅？一身花。现在你们就是袁枚，你会选什么词？一字出彩，袁枚用的是什么呢？孕！让我们开始想象，梅花是待放、绽放、还是春暖花开，花繁叶茂？再来想象，当时的时节是初冬、深冬还是冬末春初？答案已在诗中，只要看准一个字。孕。孕是指一个新生命新事物正在酝酿中发育中。所以梅花是含苞待放的，冬天自然刚刚到来。孕本来是普通的拟人，现在不普通了，既写出了梅花的外形，又展现了冬天的神韵。诗歌中这叫有意象更有意境，有意象的形，更有意境的神。一言以蔽之，效果是化腐朽为神奇。这就是修辞格掌控的巧妙。如此高深的境界古诗词并不少见，王之涣毛泽东的作品都是如此。

　　所以只要我们恰当的运用修辞格，你的语言文章定会出现意想不到的神奇效果。山石可能歌唱，流水将要动情，花草也会开心，枯木也能逢春。所以请记住：“梅花香自苦寒来，语言靓从修辞出。”这就是这节课的十字总结，希望同学们能够了解修辞，运用修辞乃至最终巧妙的掌控修辞，完成本课学习的终极目标。