《非洲歌舞音乐》教学设计

　　一、课型：综合型音乐鉴赏课

　　二、教学目标：

　　（1）知识目标：了解源于非洲本土的黑人歌舞音乐特点；

　　（2）能力目标：非洲黑人歌舞音乐与相关传统文化艺术的联系；

　　（3）情感目标：增强对黑人非洲音乐文化的社会功能性认识。

　　三、教学理念：

　　1．以音乐审美，培养兴趣爱好。音乐教学是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受美的过程，在教学中引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用，同时把握兴趣是学习的动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化人生和丰富人生的前提。

　　2．面向全体学生，注重个性发展。音乐教学的任务不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益；对于有特殊爱好的学生提供发展个性的空间，满足不同学生的发展需要。

　　3．重视音乐实践，增强创造意识。在音乐教学活动中，设计环节激发学生参与的积极性和创造意识，淡化基本技能的学习过程，注重艺术实践，作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境等，发展学生想象力，进行音乐实践创造。

　　四、教材分析：

　　本课是人民音乐出版社《音乐鉴赏》教材每五单元第十一节的内容，通过欣赏非洲有代表性的歌舞音乐、非洲鼓乐等，使学生初步了解源于非洲本土的音乐概况，了解非洲歌舞音乐风格特征以及非洲音乐的社会功能。“把握教材、使用教材、拓展教材”，是我设计《非洲歌舞音乐》这节课的核心，聆听原始音乐、分析歌舞音乐、触摸非洲艺术……将课堂设计成师生共同探讨、共同学习、共同享受。培养学生热爱非洲，尽情享受原始音乐带给我们的美，培养对音乐的审美情感，也培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。

　　五、学生情况分析：

　　高中学生好奇心强、求知欲旺盛，具有很强的自我探索意识，对音乐能进行一定的概括归纳，本课题材，符合高中学生的年龄特点，是对小学、初中阶段音乐知识的补充与衔接。学生在现有认知结构的基础上，激发接受音乐审美教育的动机，并获得愉悦的情感体验，促进学生个性自由和谐地发展，同时为学生终身学习和音乐审美素质提高奠定一定的基础。

　　六、教学重点：

　　本课主要通过学生欣赏、参与、创作、表演非洲歌舞，以及收集、制作有关非洲的面具等艺术形式，师生共同探讨、学习，了解其黑非洲歌舞音乐风格特点及相关传统文化艺术。

　　七、教学用具：

　　非洲鼓、多媒体

　　八、教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、课前播放非洲鼓乐

　　学生聆听，准备上课

　　营造上课氛围

　　二、设问直接导入课题：说到非洲，同学们首先会“想”到一些什么？

　　学生回答：（黑人、动物、原始森林……）

　　激发学生对本课的学习兴趣

　　三、教师简要介绍非洲，播放短片《走入非洲》（片段），提问：在这个短片里，你们主要又“看”到了什么？

　　思考后回答（非洲歌舞）

　　引入课题

　　四、非洲歌曲欣赏：播放一首歌曲，聆听后能否找出这首歌曲的特点呢？（学生“呼应歌”）

　　学生欣赏完后思考回答

　　引导学生大胆去思考、探索

　　五、非洲舞蹈欣赏：

　　1．播放影片《WhoamI》（片段），舞蹈场面表达了一个什么意思？

　　2．继续欣赏：《祈雨仪式》、《友谊颂》

　　3．投影：歌舞音乐特点

　　积极思考回答老师所提出的问题

　　鼓励学生集体讨论，了解非洲歌舞音乐的重要特点

　　六、同学们通过欣赏非洲歌舞音乐，发现了一个什么重要的`乐器？

　　1．欣赏一组非洲鼓（图片），教师简介非洲鼓；

　　2．请全体同学敲击三组不同节奏，体会非洲节奏的多变性；

　　3．请几位学生击鼓语（教师设计题目）

　　4．根据多变的节奏特点，请同学们为歌曲《达姆、达姆》伴奏。

　　开始参与实践活动，师生一起对同学们的创造活动进行评价。

　　了解非洲重要乐器一“鼓”，体会非洲纷繁复杂、多变、多层次的节奏特点及“鼓语”（同时进入实施互评环节）

　　七、非洲相关传统文化艺术介绍：

　　1．非洲服饰：服饰特点及妇女服务―Pagne介绍；

　　2．非洲面具：

　　（1）教师介绍面具；

　　（2）学生展示自己制作的面具等。

　　展示自己制作的面具

　　引申介绍非洲的相关文化艺术，展开自评

　　八、师生表演：《狩猎》

　　全体参与、创作、表演

　　学生切身感受、体验非洲歌舞音乐的多变节奏，体验非洲人的热情、乐观和无拘无束的生活状态以及歌舞音乐的即兴性。

　　九、结束语：（略）