《聪明的华佗》教学设计

《聪明的华佗》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会9个生字，认读6个字（含多音字得）。学习“三框”。

　　2、能正确读写课后练习中的词语。能用“立刻”写一句话。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、了解课文内容，能联系课文内容说出华佗很聪明。

　　教学重点：

　　学会生字词。

　　教学难点：

　　能用“立刻”写一句话。

　　教学准备：

　　生字卡片。

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，认读生字词，指导学生规范书写生字。

　　教学重点：

　　识记生字词。

　　教学难点：

　　规范生字的书写。

　　教学准备：

　　生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：（板书课题“聪明的华佗”）

　　今天这篇课文从课题看，写的是谁的故事呢？这个人一定是个怎样的人？（聪明）。

　　二、初读课文：

　　（一）师示范朗读课文，生听读音。

　　（二）生借助拼音再读课文，巩固字音。

　　（三）检查生字预习情况。

　　1、同桌互相检查。

　　2、提出难记的字，师生互相帮助。

　　3、出示生字，抢读。

　　4、分层次竞赛。

　　分优秀、良好、一般三类评奖。

　　5、展示学生预习情况（同偏旁的字）。并联系课文组词。

　　（四）再读课文，巩固识记生字。

　　三、学习书写：

　　（一）由学生给生字按结构分类。（板书）

　　（二）分类分析结构特点。（板画）

　　（三）重点指导难写的字，随即学习笔画。

　　（四）学生先描后写，教师巡视指导。

　　四、课堂小结：

　　在学习生字的时候要按结构特点分类记忆。

　　五、作业：

　　每个生字写一行，并抄写本课的词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文大意，从哪里能看出华佗聪明。

　　3、能用“立刻”说一句话。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课。

　　今天，我们学习新课《聪明的华佗》。介绍华佗。

　　二、指导看图，了解图意。

　　1、出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？

　　2、图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？

　　图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？

　　3、华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！

　　三、初读课文，了解大意。

　　1、轻声自由读课文。

　　（1）借助拼音读课文，读准字音。

　　（2）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查自学。

　　（1）认读生字。

　　（2）指名分段读课文。

　　（3）说说课文讲了一件什么事？（说出大意就可以了。）

　　四、分段细读，理解课文内容。

　　1、通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

　　2、学习第一段。

　　（1）指名读第一段，这段讲什么？

　　（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

　　（3）理解“学徒”。

　　3、蔡医生是怎么收下华佗的？自由读读第二、第三、第四自然段。

　　（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

　　（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

　　（3）华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。

　　4、反馈学习结果。

　　（1）蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，

　　（2）找一找写两只羊打架的句子。

　　出示句子：

　　“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。大家一块读一读。

　　（3）华佗是怎么想的？（齐读想法。）

　　“硬拉”会有什么后果？你有什么好办法？说给大家听听。

　　（4）华佗想到了好办法吗？哪个自然段写了华佗的做法？

　　①看图，指名读第四自然段。

　　②找找描写华佗动作的词语。（“采”、“拿”、“晃动”。）

　　华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？

　　③这段主要讲了什么？

　　④指导读这一自然段，要表现出华佗的聪明。齐读。

　　5、学习第五段。

　　（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。

　　（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

　　（明确：很高兴、立刻）

　　（3）你能用“立刻”说一句话吗？

　　（4）用高兴的语气再读一读。

　　五、总结全文，加深理解。

　　你觉得华佗是一个怎样的孩子，学完这篇课文以后，你有什么收获？（让全班同学自由发言）

　　六、朗读全文。

《聪明的华佗》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。

　　2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的能力。

　　教学重点：

　　1、结合上下文理解词句的方法。

　　2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的.方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗？下面我们就学习这篇课文。”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学自己小声读课文。

　　要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。

　　思考：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。

　　2、指明读课文，并回答问题。

　　3、质疑，适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。

　　过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。

　　三、细学课文。

　　1、学习第一自然段。指名读

　　想：从这段中你知道了什么？

　　理解：有名 去世

　　问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。

　　谁愿意试着读一读。齐读

　　过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。

　　2、学习第二自然段。

　　轻声读

　　思考：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？

　　理解：分开--拉开

　　过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“-----”画下来。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）分小组学习讨论。

　　（2）小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。

　　（3）再次放录像。

　　问：通过两只羊打架的样子说明什么？

　　板书：斗得凶

　　问：“凶”可以换什么词？（厉害）

　　（4）我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来

　　指名读男生读

　　（5）问：华佗看到这种晴景怎么想的？

　　板书：硬拉不行

　　理解：硬拉

　　问：为什么硬拉不行？

　　过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么办法？好在哪里？请我们学习第四自然段。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）指名读。想：这段有几句话？

　　（2）读第一句话。

　　想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？

　　板书：采拿晃

　　（3）读第二句话。

　　问：羊看到青草怎么做的？

　　理解：争着去吃

　　（4）读第四句话。

　　问：结果怎样？

　　小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？

　　（5）读全段。

　　（6）填空练习。

　　华佗采来（ ）的青草，两只手（ ）拿了一把，在两只面前（ ）。两只羊看到青草都争着去吃。两只（ ）的羊被华佗（ ）。

　　（7）指导背诵。

　　这段有3句话，先写华佗想的办法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

　　试背男生背齐背

　　过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。

　　5、学习第五自然段。

　　齐读，指名回答问题

　　6、为什么课题是“聪明的华佗？”

　　四、有语气地朗读。