《夏天》第二课时教学设计三篇

《夏天》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）巩固上节课所学的生字词，写好"夏、炎"两个字。

　　（2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、过程与方法：

　　以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。

　　3、情感态度价值观：

　　通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。

　　重点、难点：

　　1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。

　　2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。

　　教学准备：

　　1、教学光盘。

　　2、投影。

　　3、生字卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　师：昨天夏姑娘给我们带来了几位生字词朋友，今天她想考考大家，谁记住这些朋友的名字啦！

　　生读。

　　师：谁还能帮"趣"字组词。

　　二、整体感知。

　　1、师：让我们看看夏天是什么样的。出示CAI图画。请你按照从左到右或从上到下的顺序说说你看见了什么？

　　2、师：原来你们都找到夏姑娘了，现在她要带我们到夏天里去深入旅行了，请听课文朗读，看哪个小朋友最专心听。（CAI读）

　　3、师；现在，也请你用你喜欢的方式读读课文，边读边从文中找一找课文中描写夏天有什么特点，并用波浪线画出来。

　　4、生找出夏天的特点，师板书归纳，指出这些是每个自然段的中心句。

　　三、随机学习课文。

　　师：那么你想先学夏天的哪个特点呢？

　　师：请你自己读读课文并找出哪些句子最能体现这一特点，请画上括号。

　　生答。

　　师选择其中一自然段教学：好那么现在我们来学习……

　　（一）学习第一自然段。

　　1、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。

　　2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？

　　3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。

　　师：谁能像林老师一样读出快乐的心情来？

　　4、齐读。

　　归纳学习方法：

　　师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？生答。（出示投影）

　　师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。

　　生学。

　　（二）学习第二自然段。

　　1、师：喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。

　　2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天"多彩"的特点呢？请你读出来。

　　3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？

　　4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？

　　5、评价（抓住"！"）

　　6、齐读。

　　（三）学习第三、四自然段

　　1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。

　　2、师：我想这些事，你们都做过。那么在悠闲的夏天里，你还有没有其他有趣的经历？做过什么有趣的或悠闲的事呢？

　　3、生答。

　　4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！

　　5、齐读。

　　（四）师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！

　　四、"积累加油站"

　　1、师：让我们也为自己加油吧，满心愉悦地迎来今后收获的季节。请你和我一起到"积累加油站"加油。

　　（投影）

　　2、师：这里有四道加油管，请你选择你喜欢的一道加油管为自己加油。

　　3、生做。

　　4、展示

　　5、齐读

　　6、选择其中一个词语说一句话。

　　五、写字

　　1、出示"夏"、"炎"

　　2、观察，生说怎样写才漂亮。

　　3、"CAI"范写

　　4、生书写。

　　5、展示、评价。

　　六、作业。

　　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　2、继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。

　　评析：

　　语文综合性学习语文综合性学习突出学生的自主性，重视学生主动积极的`参与精神，应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展教学。所以在本课教学中我设计了"积累加油站"，让学生通过搜集整理，丰富学生的语言积累。有了丰富的积累，学生的表达才能丰富多彩。同时在作业中设置"继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。"一题，通过利用教材架设语文学习与生活的桥梁，努力为学生开拓广阔的开放的学习空间，使课堂教学成为学生学习活动的一部分，让学生有更多的收获，如：情感的体验、审美的培养等。

《夏天》第二课时教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。

　　2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。

　　3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。

　　二、教学重点：

　　1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　理解“一切都在夏天里走向成熟”。

　　四、教学过程：

　　一、复习旧知导入

　　1、生齐读课题。

　　2、男女生赛读词语，复习旧知。

　　二、精读感悟

　　1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。

　　2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。）

　　（一）学习第一自然段

　　1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？

　　2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。）

　　3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！

　　（二）学习第二自然段

　　1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？

　　2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。

　　3、师播放课件。指导朗读第二句话。

　　4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。）

　　5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！

　　（三）学习第三自然段

　　1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？

　　2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？

　　3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。

　　4、师指导朗读课文。

　　5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！

　　（四）学习第四自然段

　　1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？

　　2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。）

　　3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。）

　　三、学习第五自然段

　　1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。

　　2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。

　　四、总结全文

　　师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。

　　让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！

　　五、布置作业

　　写一写你眼中的夏天。

　　六、板书设计

　　迷人的夏天

　　炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……

《夏天》第二课时教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：品词析句，理解课文3—6自然段。

　　2、技能目标：（1）学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

　　（2）能仿照课文的句式把句子写具体。

　　3、情感目标：（1）感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。

　　（2）培养学生欣赏大自然美景的情趣。

　　4、养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

　　二、教学重难点：

　　通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。

　　三、教法学法：

　　多媒体辅助教学读读悟悟自主学习

　　四、课前准备：

　　1、布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

　　2、课件（雷雨时，雷雨前后美景及课文句子）

　　五、教学过程：

　　（一）感受夏天雷雨前的闷热

　　1、背古诗、儿歌、绕口令。

　　（二）谈话揭题

　　小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热，热锅上的蚂蚁，像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！

　　（三）。品读第3自然段，体会雨大

　　1、小朋友，你们看，一场大雨快来了。

　　（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）

　　2、说说你看到了什么？听到了什么？

　　3、看来就要下一场大雨啦！书上是怎样写下雨的？请自由读读课文第3自然段，

　　用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。

　　4、出示：

　　“哗！哗！哗！大雨快活地下。”

　　＜1＞读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么？

　　（板书：哗！哗！哗！）

　　＜2＞谁能读出雨大的感觉？自己试一试

　　（谁能读得更大一点！）

　　＜3＞除了大雨，还有谁会快活？你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗？（同桌讨论）

　　多媒体演示雷雨前景象及句示

　　“_____热得_____。下大雨了，它真快活。”

　　（当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热！热！热！）

　　＜4＞让我们在一起快活地读一读吧！

　　（四） 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。

　　1、雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。

　　（1） 自由读读课文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜欢的一处景色。

　　用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢？

　　（2） 反馈：

　　①太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。

　　（联系《虹》体会彩虹的色彩美，形状美）

　　喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。

　　②柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。（课件展示）

　　<1>刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢？

　　（想象说话）

　　<2>你认为读好这个句子要读好哪几个词？

　　（让学生自己体会后说一说）

　　<3>同桌比赛读（说说你应该向他学什么？）

　　<4>读到这儿，老师相信大家一定能把句子背下来，谁开个头？

　　（个别试背——愿意背的齐背）

　　③“湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。”

　　<1>你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗？

　　出示：湖里，小鱼在游。

　　比较读读，这两句句子有什么不同。

　　（书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”把“游得怎么样？”写具体了。写出了小鱼很活泼，很高兴。）

　　<2>你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗？选一句说一说。

　　出示：天空中，小鸟在飞。

　　湖面上，人们在说。

　　<3>你能找个朋友边做动作边读读这一句？

　　试读──个别读（配上动作）──齐读（配上动作）

　　④水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

　　<1>男生读──女生读── 喜欢这一句的站起来读一读。

　　<2>湖水很清很清，它还照着什么？用书上的“照着……照着……”说一说！

　　（柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山，天空飞过的小鸟……）

　　<3>师：这么美丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读

　　（指名读──齐读）

　　⑤"啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹"。

　　<1>师：有没有不明白的地方？

　　<2>生质疑：

　　什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹？……

　　<3>课件点击小鸟、彩虹指谁？ （体会飞的快活。）

　　<4>指导读好“啊”（发自内心的快活） （个别读——范读——齐读）

　　（五） 指导背诵4—6自然段

　　1、雨后的景色真美呀！让我们再去欣赏一下吧！

　　课件展示雨后美景。（板书：美！）

　　2、美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背，能干的小朋友可以多背。

　　（1）自由背，找个朋友背一背。

　　（2）看着课件配上音乐（逐段站起来轮流背）

　　（六） 课外延伸

　　1、雷雨过后的景物多么美丽啊！夏天真是个五彩缤纷的季节，如果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物，使雷雨后的景色更美呢？

　　（小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……）

　　请你仿句式说一段话：“雨后真热闹呀！看！湖里，（ ），湖面上（ ），天空中，（ ）。”

　　2、交流好词、佳句、诗歌、文章。

　　师：作者把课文写得真美，很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。

　　板书设计：

　　夏天

　　雷雨前 热！热！热！

　　雷雨时 哗！哗！哗！

　　雷雨后 美！美！美！