《自己去吧》第二课时的教学设计及评析

《自己去吧》第二课时的教学设计及评析

　　【教学目标】

　　了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

　　【课前准备】

　　标题纸、学生自制头饰、小标志、写有问题的卡片。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。谁来说说你自己会做哪些事?怎么学会的?

　　生1：我会叠被子，没有人教我，是我自己学会的。

　　师：具体说说。

　　生1：妈妈平时做的时候我在旁边认真看，看着看着我就想试一试，妈妈就让我自己试一试，没想到我很快就做好了。

　　师：(举起小标志发给她)你就像聪明的一休一样，又聪明又能干。

　　生2：我会打扫屋子，是妈妈教我的。

　　师：你真是个懂事的好孩子。

　　生3：我会骑摩托车，从来都没有人教，是我看着看着就学会了，很有意思。

　　师：你认为摩托车危险吗?

　　生3：危险。

　　师：你现在还小，还是未成年人，不能这样做。大家一定要记住不能做危险的事──最好先问问父母。

　　(生继续发言)

　　评析：教师从学生的生活经验出发，直奔主题“自己”，激发学生的兴趣，初步渗透给学生自强自立意识，教师做出适时的鼓励、引导，使学生明辨是非，很快地投入了学习。

　　不管是自己学会的，还是别人教你的，你们都很棒!今天有三位动物小朋友也来参加这节课，想不想见他们?他们就在今天学习的课文里。(师贴写有“自己”的标题纸并补写“去吧”，边写边说)同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

　　生齐读课题。

　　“自己”是什么意思?(生解释并做动作)

　　通过读课题，你想知道什么?

　　生1：“自己去吧”，到底去干什么?

　　生2：是谁自己去?

　　生3：为什么自己去?

　　生4：去的时候有没有有意思的事发生?结果什么样?

　　你们真是爱动脑筋的好孩子。希望通过我们的共同努力，同学们提出的问题都能解决，而且老师也希望大家能够主动站起来随时提出和正在讲的内容有关的问题。

　　评析：再次强调课题中的“自己”，用最简单、最直接的方式了解了“自己”的含义。围绕“自己”提出了一系列问题，激发学生的求知欲，激活学生的思维， 较好的实现了“激趣”这一目标。再有教师利用书写课题巧妙的渗透了品德教育。

　　二、初次理解课文

　　打开书111页，自己把书认真的读一遍，一边读一边思考大屏幕上的两个问题：(出示卡片)

　　1、文中有哪几种小动物?

　　2、你想先学习哪一种小动物的故事?

　　生自读课文，师巡视，了解情况。

　　生说出小动物名称，(小猴、小鸭、小鹰)师板书。

　　见到朋友们来了，你们高兴吗?那我们就用高兴的心情读一遍这几个小动物的名称，就算和他们打个招呼吧!

　　你想先学习哪种小动物的故事?师调查了解到大多数学生想先学习小猴的`故事。

　　评析：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。

　　三、深入理解课文

　　1、第一段写的是小猴。小猴想做什么?(想吃果子)他是怎么说的?可能怎么想?

　　生1：小猴说：“妈妈，我要吃果子。”

　　生2：他可能想树上的果子真多呀，我一定让妈妈给我去摘。

　　生3：哇噻，好多的果子呀!一定很好吃。我找妈妈去，让她给我摘。

　　2、师：体会小猴的心情你认为他应该用什么样的语气和妈妈说话?

　　生1：很好的语气。(大家表示不同意。)

　　生2：高兴的语气。(大家虽然同意，但认为还不够贴切。)

　　师：假如今天你和妈妈去市场，看到一双非常漂亮的鞋特想买，你会怎么和妈妈说?用什么样的语气?

　　生1：我会用撒娇的语气说：“妈妈，我要鞋。”(边说边做动作。)

　　生2：如果妈妈不同意，我想我会用央求的语气和妈妈说：“好妈妈，给我买双鞋吧。”(学用央求的语气说话。)

　　师：你们描述的很形象。

　　生3：我会征求一下妈妈的意见，如果妈妈不同意，我就不买了。

　　师：你很懂事。

　　(生继续发表看法。)

　　师：通过同学们的发言，你们知道小猴应该用什么样的语气和妈妈说话了吧?下面我们就用撒娇或央求、请求、或有依赖性的语气去读。

　　找多生充分读，其他同学评价。

　　师范读后，生再次读。

　　评析：与学生的生活情境相结合，激发学生的大胆想象，指导朗读，以读代讲，使学生的学习兴趣倍增。

　　3、你认为小猴愿意去吗?(生：可能愿意──想试一试或看看远处的风景。也可能不愿意──害怕或想吃现成的。)

　　4、妈妈怎么说的?(生答)

　　妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?

　　生1：妈妈想让他锻炼一下。

　　生2：自己不学会永远不会摘。

　　生3：如果妈妈老了，走不动了，小猴就必须自己去摘果子。到那时候再练，肯定晚了。

　　生4：如果妈妈去赶集，不在身边，他也不会摘果子，会饿坏的。

　　师：如果妈妈说：“孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。”而且妈妈以后总这样，结果会怎样?

　　生1：他肯定永远也不会爬树。因为他不知道主动锻炼自己。

　　生2：自己的事情自己做。他小时候可以依赖妈妈，长大了再这样可不行了。

　　生3：妈妈这样做会让小猴越来越懒的，将来他什么也学不会。

　　生4：小猴总依赖妈妈不对，妈妈这样做也会害了小猴。这是不负责任的表现。

　　生5：小猴长大了，我敢保证他不会照顾妈妈，不会像《小乌鸦和妈妈》中的小乌鸦一样给妈妈找吃的。

　　(生继续发表看法)

　　师：妈妈让小猴子自己去摘，、是想让小猴学会什么品质?(勇敢、自立、自信、自己的事情自己做)我们在“综合学习六”学了一首儿歌──《自立歌》。“滴自己的汗……”(学生随着一起说起来。)

　　5、在读妈妈的话时应强调那个词?(自己)

　　轻读还是重读?自己体会一下。(重读)

　　找多生充分读，其他同学评价。

　　师范读，生再读。

　　这样，小猴学会了爬树。(板书：学会了 爬树)

　　评析：通过“师与生”、“生与生”之间平等的交流、讨论，使学生深刻悟出人要自强自立和养尊处优的后果。

　　6、小猴爬树时可能遇到了那些困难?他是怎样克服的?学会以后心情怎样?

　　生1：他很勇敢，手被划破了，一声也不哭，摘到后心里高兴极了。

　　生2：开始，他遇到了一条河，好不容易游过去了。一看这棵果树，哇，好高啊!他不怕，跳呀爬呀，终于爬上去了。他摘了一个大的，送给妈妈吃，快乐极了。

　　生3：开始他老也爬不上去，妈妈鼓励他不要怕，成功属于有信心的人。他终于摘到了果子，高兴地在妈妈的怀里撒娇。

　　生4：他遇到了困难，让妈妈教他怎么爬，他很快就学会了，高兴的在树上唱起歌来。

　　7、讨论一下，你觉得小猴需要什么才能成功?师巡视，了解学生想法。(生发言：自信、勇敢、鼓励、自立、帮助)

　　评析：既然很多事情都要亲力亲为，那么在这一过程中，必定会遇到很多困难，当一个只有七、八岁的小朋友遇到困难时会怎样处理呢?细心的教师巧妙的安排了这一环节。牢固学生“自信、勇敢、自立”的思想，使“自己去吧”这一意识深深扎根于学生心中，同时出发挥了学生的想象力。

　　8、你有没有和小猴相似的故事?给大家讲一讲。

　　9、找生完整的把第一段读一遍。

　　四、总结学法，自学后两段

　　1、刚才我们是怎么学习小猴的故事的?(多读、和别人一起想答案。)俗话说：“书读百遍，其义自见。”下面我们就用同样的方法，以小组为单位，一、三、五组学习小鸭这一段，二、四、六组学习小鹰这一段。每个组员特别是组长注意听任务：每位同学都要有感情的读一遍这个自然段，说一说怎样读得更好。讨论一下你明白了什么道理?组长要组织好，按顺序进行，看看你们能不能像小猴一样迎接挑战，自己来学习。

　　2、小组活动，师巡视。

　　3、(师随机板书)并讲每段道理。

　　师：同学们真了不起，能悟出这么多道理。

　　评析：教师在教学的过程中不仅要使学生能够“学会”，更重要的是使学生“会学”。在这一环节中教师给学生创造“自学”的机会，让学生“自己去学”，并总结自学的方法，同时又一次紧扣主题，并且有序的小组活动使每位学生学会合作。

　　4、同学们这么喜欢他们，我们就扮成他们来表演好吗?找到你的朋友，也可以是你周围的同学，人数不限，选择你喜欢的小动物来表演。想想谁当演员，谁当导演。

　　师巡视并给予指导，鼓励大胆想象与创新。

　　生戴自制头饰，选择一段表演，其他人可以提出建议。

　　评析：通过喜闻乐见的表演使学生不仅更加深入的理解课文内容，而且培养了学生人际交往的能力。

　　五、小结

　　通过这节课你学到了什么?

　　今天放学回到家后，帮父母做一些力所能及的事，并且把你做的事画下来好吗?

　　评析：从课内延伸到课外，鼓励学生在日常生活中“自己去吧!”和培养学生孝敬父母的思想。

　　注：小标志在授课过程中随时发，文中省略。

　　附： 板书设计

　　小鸭 自己去吧 学会 游泳

　　小鹰 飞翔

　　【总评】

　　这节课的教学重点为在了解课文内容的同时，培养学生自强自立，勇于实践的精神，强调个体学习和合作学习相结合。教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑到学生兴趣的需要，精心创设情境，巧妙的使学生通过思考、想象、交流、合作、表演等多种学习和教学手段，让学生在平等、民主、宽松的教学氛围中通过学生动口、动手、动脑的活动圆满的实现了教学目标。这一过程具有以下特点：

　　一、创设与儿童生活实际相结合的生活情境，激发学生浓厚的学习兴趣

　　“兴趣”是最好的老师，是学生学习的动力。吴老师在教学中十分重视创设活动情境，使学生的求知欲贯穿始终，让他们主动地参与学习。

　　上课伊始，吴老师用提问的方式激趣，并适时加以表扬。大大激发了学生的兴趣。在整节课中，老师把许多设计精美的卡通标志送到学生的手中，更加大大的提高了学生学习的兴趣，加上教师生动的语言、夸张的动作，无疑吸引了所有学生的注意力。

　　二、营造民主、平等、和谐的教学氛围

　　课堂气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。尤其是对于刚入学不久的一年级小同学来说，教师的亲和度直接影响着师生的交流。因此，我认为教学氛围的好坏是上好课的前提。课堂上教师用亲切、生动、平等的语言组织学习活动，这对于一名男教师来说更是难能可贵。比如：“老师知道你们都是好孩子，一定会做很多事。”、“你现在还小，还是未成年人，不能这样做，大家一定要记住不能做危险的事情。”等等。这些发自教师内心的谆谆教诲，不仅使学生感动，更使学生产生了与教师交流的渴望。在交流中，教师尊重学生的看法，让每一个学生都有展示的机会，教师乐教，学生乐学，课堂气氛轻松活跃。

　　三、培养主动探索的意识

　　当今世界是科技的时代，“终身学习”早已不是一句口号。新课标要求我们要培养学生自学意识，掌握一定的学习方法。

　　本节课的教学方法与课文主题“自己去吧”很好的实现了“自己学吧”这一目标。例如课的开始，学生在教师的引导下自己提出问题，并在后面的学习中很好的解决了问题。特别是在第四项中，教师更是放手让学生自学，并给予学法指导。

　　四、环节设置进扣课文主旨，激发学生想象，培养“自强自立、勇于实践”的精神

　　本节课初始，教师问“谁来说说你自己会做哪些事?是怎么学会的?”直奔主题，初步渗透自己这一概念。

　　在深入理解课文时，与学生的生活实际相结合，大胆激发学生的想象。通过“妈妈为什么让他自己去爬树摘果子?”“如果妈妈说：‘孩子，你在树下等着，妈妈给你去摘。’并且妈妈以后总这样，结果会怎样?”等一系列问题的探讨，使学生理解“自己的事情自己做”，“这样做有什么好处”以及“以后遇到困难时该如何解决”。同时，极大的发挥了学生的想象力与创造力。

　　五、以读代讲，以学定教

　　在本节课中，朗读占了很大部分。在朗读中，学生自读自悟能够很快加深对课文的理解。简单地说，学生之所以能够读得出色，是因为对内容有了深入理解。所以以读代讲是本节课的一大特色。从学生现有的认知水平进行教学，以学定教，本节课体现的非常明显。从开头的激情导入到朗读语气的指导，再到联系生活谈感受，处处体现“以学定教”这个指导思想。

　　总之，本节课中吴老师使每位学生在积极的状态下参与了课堂活动，不但使学生悟出了做事要自立自强、勇于实践，而且使学生发挥了想象力和创造力，学到了一定的学习方法。