《给予是快乐的》第一课时教学设计

　　【学习目标】

　　〖认知目标〗

　　1、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”;

　　2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

　　〖技能目标〗

　　1、学会运用“炫耀”、“懂得”;

　　2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　〖情意目标〗

　　在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。

　　【课前准备】

　　按常规预习课文。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗

　　掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”;感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示;理解“给予是快乐的”。

　　〖过程建构〗

　　教师组织流程学生活动流程设计意图：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能读懂什么?适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗?

　　(在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。)

　　⑴自主阅读;

　　⑵小组交流;

　　⑶全班反馈：

　　①学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。

　　②情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的'特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。

　　2、适当小结，点拨升华在交流中达成。

　　二、主动参与，探究方法

　　从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示?畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。

　　三、联系生活，体验情感

　　1、今天这节课上你给予了谁什么?或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾经给予你什么?

　　2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么?你给予了谁什么?

　　⑴好朋友交流;

　　⑵全班反馈：

　　①对学生的评价重在内在素质的提高。

　　②既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。

　　四、作业超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。

　　2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。

　　第二课时

　　〖课时目标〗

　　进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

　　〖过程建构〗

　　略。