《认识时分》教学设计

《认识时分》教学设计1

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

　　2、会正确认、读、写钟面上的时间。

　　3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。

　　教学重难点：

　　知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。

　　教具准备：

　　课件、教具钟面

　　教学过程设计：

　　一、激趣导入

　　1、故事引入

　　(1)小朋友，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁失败了？

　　(2)小白兔失败后心里非常后悔，决定再也不骄傲了。有一天，它又碰到了老乌龟，决定绕着这些树再进行一场比赛。小朋友，我们一起喊口令让它们同时开始，好吗？

　　2、提出问题

　　(1)比赛结束了，乌龟跑了多少？

　　(2)怎样的一点？用图上的物体做参照物说一说。(两棵树之间的一小节)

　　(3)多媒体显示相邻的一小节

　　(4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。)

　　(5)是怎样的一圈？多少小段呢？咱们一起来数一数。（多媒体显示，圆圈上标上1~12的数）

　　(6) 小白兔跑得真快啊！乌龟和小白兔跑过的路程不同，时间一样吗？

　　(7)请你想一想这像不像我们生活中常见的一样东西，你猜的到是什么吗？（钟表）

　　(8)好，老师今天就和大家一起来继续认识钟表。（引出课题）

　　二、自主探究

　　活动一：认识钟面

　　1.关于钟面，你都知道什么？

　　2.刚才大家说了这么多，那他们说的对不对呢？请你独立观察。

　　3.请把你的发现和你的同桌交流一下。

　　4.请把你的发现和大家说一说。

　　（钟面上面时针、分针和秒针）请你说一说你是怎样区分他们的。

　　（钟面上有12个大格）师生齐数。

　　（钟面上有60个小格）你是怎样数出来的呢？

　　师生齐数。

　　5.钟面上有这么多大格和小格，那他们究竟表示什么意思呢？

　　（多媒体演示）时针走了多少？表示多少时间？

　　时针走一大格表示的时间是1时。

　　时针都2大格表示2时。

　　时针走6大格表示6时。

　　（多媒体演示）分针走了多少？表示的时间是多少？

　　分针走1小格表示的时间是1分。

　　分针走2小格表示的时间是2分。

　　分针走4小格表示的时间是4分。

　　(多媒体演示)那分针走一大格呢？（5分）

　　分针走了5小格，也就是走了一大格。

　　所以分针走一大格就是5分。

　　分针走2大格 也就是10分。

　　分针走4分表示的时间是20分。你是怎么算的这么快的？

　　（5X4=20）你说的这个算式表示什么意思？

　　那分针走9大格，也就是45分。

　　那分针走一圈是多少分？（60分）

　　6.刚才老师让时针和分针分开来动了，现在老师让他们俩一起动起来，请同学们仔细观察，他们俩在相同的时间里面分别走了多少。

　　请男生观察时针，女生观察分针。

　　（多媒体演示）现在请男生女生交换，女生观察时针，男生观察分针。

　　你有什么发现？（时针走了一大格，分针走了一圈）。

　　你还发现了什么？

　　（时针走一大格，是1时。分针走一圈是60分。所以1时=60分）

　　7.分大组比赛填空。

　　活动二：认识时间，表示时间

　　1.（多媒体出示9:00和9:30）这是我们一年级学习过的时间，你还认识他们吗？说一说你是怎么认的。

　　9时到9时半，分针走了多少个小格？

　　所以我们说9时半也就是9时30分。

　　（多媒体出示9:08）你会认这个时间吗？说一说你是怎么认的。

　　（多媒体出示9:45）那这个时间你会认吗？说一说你是怎么认的。（时针走过9,，还不带10，就是9时多，分针走过了9个大格，5X9=45）

　　2.刚才我们认了这么多时间，你有什么好方法？可以把时间认的又快又好？

　　小结：认时间的时候，我们一般都先看时针，时针走过几，就是几时多，分针走过几小格就是几分，算分的时候，我们还可以借助乘法口诀来算。

　　三、练习

　　1.师拨时间学生来认。5:05 8:16 3:40 10:30

　　2.刚才我们认识了时间，同学们想不想也试试自己拨一拨，

　　我们每天早上8:00做早操。

　　我们每天中午11:45放学。

　　我们每天下午2:30上第一节课。

　　我们每天下午4:05放学。

　　刚才老师说了一些学生们生活中的作息时间，你们想不想知道老师的作息时间呢？

　　老师每天5:55下班，请同学们自己拨一拨。

　　（展示2个学生拨的结果）他们拨的谁对谁错？

　　（1）5:55时针走过4还没到5快到5.

　　（2）5:55时针走过5还没到6,快到6.

　　学生反馈。

　　3.连线。

　　四、小结

　　这节课你都有什么收获？

　　五、爱惜时间教育

　　时间不停的走，却再也不会回来，请同学们珍惜时间，做时间的主人，

　　六、实践作业

　　请同学们课后根据我们平时的作息时间，制作一个作息时间表。

《认识时分》教学设计2

　　教学目的：

　　1．使学生认识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立小时、分的时间概念。

　　2．认识钟表，掌握看钟表的方法，使学生能正确地说出钟面所指的时间，并用两种方法表示出来。

　　3．通过操作、观察、思考、讨论等活动，初步培养学生的合作意识和自主探索的精神。

　　4．使学生懂得时间与人们的关系准确掌握时间的重要性科学的使用和安排时间，培养学生遵守、爱惜时间的良好习惯。

　　教学重点：知道1时=60分能正确读写钟面上的时刻。

　　教学难点：能正确读、写钟表上所表示的接近整时的时刻。

　　教学准备：多媒体设备、学生自带钟等。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天你们都带来了什么呀？那我们这堂课就来研究钟面上的有关知识：时、分二、教授新课。

　　（一）认识钟面。

　　1．让学生自主探索去认识钟面。

　　（1）看到有三根针，时针、分针、秒针今天我们主要认识的`是时针和分针，那你是怎样区别时针和分针的？

　　（2）看到有12个数，它们是？

　　说明：（3）每个大格又有小格，让我们一起来数一数12—1之间有几个大格？现在你们也到自己的钟面上数一数还有几和几之间有5小格呢？用一句话怎么说？

　　现在请你们在小组里讨论一下一共有几个小格？你是怎么想的？

　　2．总结：刚才我们一起玩了小闹钟，知道了这短的针是时针，长的针是分针，

　　（二）认识时、分。

　　1．认识时。

　　先让我们仔细观察时针怎样走的？时针是向什么方向转动的？指出：时针走的方向称为顺时针方向。时针从几走到了几？

　　指出：时针走一大格是1小时时针从1走到2的时间是几小时？为什么？时针从几走到几也是1小时？

　　2．认识分。

　　现在我们来观察分针。走了多少？

　　指出：分针走一小格是1分。接着再走1小格，问：现在是几分？

　　提问：分针从12到1是几分？为什么？

　　12到6是几分？你为什么算得这么快？你还想告诉大家分针从几到几

　　是几分？

　　3．时与分的关系。

　　现在我们一起来拨一拨钟，发现时针在走，分针也在？时针停了，分针也？现在我们让时针和分针都指向12，先让分针走一圈，同时看看时针走了多少？时针和分针谁跑的路多？谁跑的路少？

　　问：分针走了多少？就是几分？时针走了多少？就是几时？

　　那你们有没有发现1时和60分之间有什么关系？小组内讨论一下。

　　4．感知时间。

　　（1）感知1时。

　　时和分是我们一直用的时间单位，在生活中我们是离不开它们的。那么1小时到底有多长呢？

　　（2）感知1分。

　　我们已经知道1小时就是一节课加两个课间的时间，那1分有多长呢？就让我

　　们一起来感受一下吧！我们先听1分钟的音乐，看你们能在这1分钟内能做些什么？

　　放音乐，电脑记时，学生分组活动：口算、数脉搏次数、写数字、跳绳、拍皮

　　球、读课文。然后分组汇报。

　　（4）小结：时间一直在走，所以1分钟是很短暂的，转眼就过去了，如果你能把握好它的话，就能做好多事情。

　　（三）时刻的读写。

　　1．教学例1。

　　（1）天刚刚蒙蒙亮，城市的美容师就已经在打扫卫生了，这是几时？那你知道5时在电子钟上是怎样表示的吗？说明：这也读作5时。

　　（2）看，小朋友们都去上学了，这是什么时候？

　　（3）现在小朋友都在上课呢，这是几时？

　　（4）问：刚才这三个钟面有什么相同的地方？

　　（5）小结。

　　2．教学例2。

　　（1）现在是不是8时？要比8时？现在请你们互相说一说这是几时几分？你是怎么看的？

　　做时间的主人。

　　教学反思：

　　“数学来源于现实，扎根于现实”，这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，这是小学生数学教学的基本任务，也是小学数学教学的指导思想和重要原则。数学来源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，加强学习数学的趣味性。

　　一、结合生活实例导入新课。

　　良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理的是否

　　恰当，直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化。

　　教学伊始，我善于抓住学生好胜的心理，故意抛出“诱饵”：钟上的时间你们

　　认识吗？学生齐刷刷的说“会”。以此来唤起学生看钟表的已有经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间。简单的一问激起了学生探究新知的高度热情，为下面的教学做了很好的心理铺垫，这时提出探究内容和要求可谓是水到渠成。这堂课的导入，从富于现实意义的数学问题引出课题，使学生感到亲切、熟悉，产生学习兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，巧妙的渗透“数学源于生活”的朴素思想。

　　二、联系生活实际加深理解新知。

　　在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具

　　体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

　　在学习新知时，让学生对钟面的已有知识的交流，并通过观察、验证、总结认识时分，会读时、记时、拨起床、出生时刻，初步建立一时一分的观念等。同时注意让学生联系实际生活，丰富对1分、1时的感性认识。整个教学过程与生活实际紧密相联，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力，这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学学习的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与数学学习，个个成为学习主体，创设了良好的课堂环境。

　　布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更想自己是一个探索者和发现者。因此，当学生视自己为学习的主人，有了探索和创新的热情，定会在学习中体验到探索的价值，从而确立学习的动机，增强学习的自信心。在本节课中，我将认识钟面及了解时分的关系等环节大胆的放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，有培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的交流互动。

　　三、在生活实践中巩固新知。

　　数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学

　　知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。本节课在让学生体会1小时、1分钟的长短时进行了分组活动。第一组学生抄语文生字，第二组学生做口算题，第三组学生测脉搏，第四组学生做眼保健操。从而加深了对1分钟的理解。最后布置了一个活动作业“做一做，1小时可以做哪些事情”，加深对1小时的理解。

　　数学来源于生活。数学不止是一些枯燥、乏味的数学符号的集结，我们在数学教学时，不应只是刻板地对知识的传授，而应遵循于生活、富于生活、用于生活的理念。