检阅教学设计

更新时间：2023-08-12 02:53:50 来源：高考在线

检阅教学设计1

　　教学目标

　　1、学会本课生字，正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。

　　2、有感情朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　教学重点

　　学习生字词，理解课文内容。

　　教学难点

　　体会队员们关注弱势的美好的心灵。

　　教具准备

　　生字词卡片，幻灯片

　　导学过程

　　二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文，理解课文主要内容。

　　2、借助工具书，认识本课生字词。

　　第一课时

　　一、读文解题，感知全文

　　1．板书课题：检阅

　　试问学生：什么是"检阅"？

　　2．基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。

　　3．交流：

　　现在你知道什么是"检阅"了吗？

　　4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

　　你仔细观察画面，说说你看到了什么？

　　随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。

　　随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

　　二、再读课文，了解故事

　　就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　1．学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事？

　　2．汇报交流，理清脉络：

　　（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件"棘手的事"；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

　　在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

　　三、走进故事，品味语言

　　在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

　　生齐读：这个小伙子真棒！

　　这些小伙子真棒！

　　观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

　　你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

　　（一）、走进博莱克

　　1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。

　　2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

　　3．交流

　　重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。）

　　②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

　　③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

　　4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

　　生齐读：这个小伙子真棒！

　　让我听到你发自内心的称赞！

　　生再齐读：这个小伙子真棒！

检阅教学设计2

　　【学习目标】

　　１、自主学习５个生字，会写１４个生字，正确认读词语。

　　２、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　３、感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。

　　【学习重、难点】

　　了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。

　　课前准备：生字卡片、课件。

　　【课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入新课，借助影片了解什么是检阅

　　二、自读课文，认准生字词

　　三、学习生字词

　　１、注意拄、伍的读音。

　　２、引导学生观察俱、慕、博的写法。

　　３、重点指导书写截、慕。

　　四、读课文，要求读通顺、流畅

　　五、默读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　六、根据两个场景分段

　　第二课时

　　一、复习巩固生字词

　　上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？

　　（出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声）

　　请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读）

　　我们请几位同学读一读这些词语。

　　（出示词语卡片，抽读。注意指导队伍的伍字组成词语后读音的变化。）

　　（鸦雀无声、情不自禁两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。鸦雀无声：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。情不自禁：不能控制住自己的感情。）

　　我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。

　　（听写词语）

　　（听写评讲展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，慕字最下面的小字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。博字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的搏字混淆，真不错。

　　（同桌互相检查词语听写情况。）

　　二、回顾课文内容

　　请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？

　　（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。）

　　三、学习重点内容

　　１、儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？

　　（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书）

　　谁能带着称赞的语气读一读这两句话。

　　读了这两句话，你们有什么问题吗？

　　（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？

　　２、为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用__勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想：

　　（学生读书，勾划）

　　哪一段写他很棒？

　　（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想：

　　他棒在哪儿？（他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他拄着拐，还得保持一致。）

　　他同全队哪些方面保持一致？

　　（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）

　　健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。

　　（他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。

　　（他肯定忘记了自己在拄拐。）从这儿读出了什么？

　　（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）

　　此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的泡泡话说我能体会博莱克当时的心情。在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？

　　（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）

　　国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。

　　（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。

　　（他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。

　　（引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！）

　　３、观众还称赞这些小伙子真棒。我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读２～９自然段，想一想：

　　（儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。

　　他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。）

　　一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）

　　读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。

　　再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾）

　　谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？

　　这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）棘手的事就是──让人难办，左右为难的事。）

　　队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是──（让博莱克参加，并让他走在第一排）

　　从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在：

　　（博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！

　　（这才是儿童队，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。

　　（他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。

　　从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。

　　四、拓展思维

　　儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话）

　　【板书设计】

　　１４、检阅

　　这个小伙子真棒

　　这些小伙子真棒

　　【课后反思】

　　课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。

　　教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从真棒一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想──崇简、务实、求效。

　　教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：

　　１、教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。

　　２、三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。

　　３、面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。

　　４、这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。

　　反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。

检阅教学设计3

　　[情景说明]

　　本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　[教学过程]

　　一、出示挂图，导入新课。

　　同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　[反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的.顺利展开打下了扎实的基础。）

　　二、自学课文，整体感知。

　　1、自由读全文，完成以下要求。

　　①读准字音，读通课文。

　　②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。

　　2、检查自学效果，汇报交流。

　　①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

　　②汇报交流思考的问题。

　　a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

　　b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

　　棘手的事指什么事？

　　能读出这事是怎样棘手吗？

　　练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。

　　讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？

　　小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

　　[反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。）

　　三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

　　1、投影出示两句话：

　　这个小伙子真棒！一名观众说。

　　这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：观众为什么这样说？

　　a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b、以小组为单位参与全班的讨论。

　　说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的棒。（课文第12段）

　　说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　[反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

　　四、激情总结，引导写话。

　　1、总结：

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来）

　　b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　3、指名读小练笔，评价修改。

　　拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　[反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。

检阅教学设计4

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。

　　【教材分析】

　　《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

　　课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　【教学目标】

　　1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2．抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。

　　【教学重点】

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入：

　　（一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。

　　（二）生读题。

　　（三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语：

　　检阅俱乐部挑选商定

　　鸦雀无声截肢队伍沉默

　　局面方便羡慕情不自禁

　　盛大隆重街道人山人海

　　主席台纠正淹没议论

　　（四）小老师带读词语。

　　（五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。

　　二、围绕重点质疑

　　（一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。

　　（二）交流并出示句子：

　　这个小伙子真棒！

　　这些小伙子真棒！

　　（三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。

　　（四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？

　　三、品读课文

　　（一）感受博莱克的自信和自强

　　1．师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说）

　　2．出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？指名说，同时出示句子：

　　“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”

　　3．谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读）

　　4．师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪）

　　5．同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强）

　　6．面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说）

　　7．是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！

　　8．让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）

　　（二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

　　1．师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？

　　2．你从哪些词句看出这件事让大家为难了？

　　（1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？

　　（2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办

　　把你的体会读出来，好吗？

　　（3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示）

　　俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？

　　（4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！

　　3．这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱）

　　4．就在这时，是谁来打破这沉默的局面？

　　（1）谁来当队长？（指生读，齐读。）

　　（2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段）

　　（3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说）

　　（4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

　　（5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！

　　5．博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段）

　　6．课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

　　7．师引读：

　　看到自信、自强的博莱克，观众称赞——

　　看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞——

　　想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞——

　　四、总结，引导写话

　　（一）总结。

　　师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

　　相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。

　　（二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

　　1．看着队伍中的博莱克，我想对他说??

　　2．我想对儿童队员们说：??

　　3．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道??（请替他把日记写下来）

　　（三）学生练笔，交流。

　　五、拓展延伸

　　（一）出示课外作业：

　　1．把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　2．搜集有关身残志坚的故事读一读。

　　六、板书

　　14、检阅

　　棒！

　　博莱克：自信自强

　　儿童队员：关爱尊重

　　七、教学反思

　　在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段：

　　1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

　　2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

　　2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。

　　当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。

检阅教学设计5

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

　　过程与方法：

　　1、通过了解事情的起因、经过、结果，体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

　　2、通过感情朗读，感受团结的力量。

　　情感态度与价值观：

　　感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学课时：

　　两课时

　　第二课时教学设计

　　课前谈话

　　欣赏国庆60周年检阅录像片段，引导学生理解什么是检阅。

　　刚才的录像给你留下什么印象？（整齐、壮观）

　　参加检阅的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样经过了非常严格的训练，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，准备好上课了吗？

　　【设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。】

　　一、导入新课，围绕中心句质疑。

　　1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

　　请同学们举起手和老师一起书写课题。（板书课题）

　　在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅，看，（课件出示课文插图）此时通过主席台的是什么队伍？（儿童队员的队伍）

　　波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的？请大家打开书本，快速浏览课文，找到观众评价的句子，多读几遍。

　　2、学生读课文。

　　观众是怎样评价他们的？（板书最后的两句话：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）。

　　请同学们自己读读这两个句子，你有什么疑问？（这个小伙子是谁？为什么说他真棒？这些小伙子是哪些人？为什么说他们真棒？……）教师及时梳理问题，容易的问题当时解决。

　　【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。】

　　二、研读 “这个小伙子真棒！”

　　1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里？请同学们认真默读课文，用横线把体现博莱克很棒的句子划下，体会体会。

　　2、在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？

　　“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

　　“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐，全神贯注。

　　博莱克是个截肢的残疾人，他竟然走在“队伍的第一排”，说明他很自信。

　　3、（出示插图）同学们，看，这就是博莱克，他挺着胸，抬着头，自信地走在队伍的第一排，你觉得此时他的心情怎样？（紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……）

　　朗读指导。

　　你想对走在第一排的博莱克说点什么？（你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的榜样。）是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（这个小伙子真棒！）

　　4、博莱克——一个残疾的孩子，今天能走成这样，要比常人付出百倍、千倍，甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克，你的脑海中出现了怎样的画面？（生发挥想象）

　　师小结：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（这个小伙子真棒！）

　　让我听到你发自内心的称赞！（师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”，最后全班一起读）

　　【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。】

　　三、研读“这些小伙子真棒！”

　　1、博莱克是一个残疾的孩子，靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（儿童队员们都在讨论，检阅时博莱克怎么办？）

　　2、因为他们觉得这件事——（非常难办、非常棘手）

　　从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢？

　　劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

　　（1）这一段有5个问号，多为难哪！练习朗读，读出为难的语气。

　　（2）对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？（三种：劝他不去；把他放在队尾；把他藏在队伍中间。）

　　（3）这样安排博莱克主要原因是什么？（劝他不要去是队员们怕博莱克走不好，丢大家的脸；如果博莱克一定要参加，大家希望他走在队尾，即使摔倒了也不会影响队伍的整齐；把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。）

　　俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。

　　（1）从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

　　（2）说说“鸦雀无声”的意思，并练习造句。

　　“队长。”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办？”

　　（1）从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

　　（2）棘手是什么意思？

　　（3）正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：

　　如果让博莱克参加检阅，，如果不让他去，。

　　3、多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意？谁来读读队长的话？

　　队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”

　　（1）同学们，队长的提议，哪里最让你感动？（队长想的和大家都不一样，他想到的是把博莱克放在队伍的第一排；“他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”说明队长没有歧视他。）

　　（2）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员；大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）

　　（3）大家的意见得到了统一，可是难道大家就不怕博莱克走得慢？不怕博莱克检阅时摔跤？不怕博莱克给全队丢脸？为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅？谁来帮我解决这些疑问？（生答）

　　4、博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克，看着这整齐划一的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

　　【这部分教学我通过大胆想象、移情体验、感情朗读，抓住“ 棘手”“鸦雀无声”等重点词语与及文中几个问句，与他们进行心与心的对话和交流，让学生深入体会儿童队员们在面对集体荣誉和关爱个体时的内心矛盾冲突时做出了正确的抉择，从而让一群集体荣誉感强、心地善良、关爱残疾儿童的孩子的形象在学生的心中逐渐清晰。学生开头提出的问题，在教师指导启发下，通过阅读思考、讨论交流，至此得到了圆满的解决。】

　　四、升华主题，拓展练笔。

　　1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“ 。”（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）

　　2、同学们，文中最让你感动的是什么？（博莱克的坚强和自信；队员们之间的理解和信任……）

　　3、小练笔：

　　博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……

　　【设计意图：在本课即将结束时我设计了“课内练笔”，让学生通过转换角色，更深地体会博莱克的内心世界，理解文本的内涵。同时让本课的教学重点“体会人物心理的变化”得以进一步的落实。】

检阅教学设计6

　　教学目标：

　　知识与能力：有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

　　情感态度价值观：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　教学重难点：

　　重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

　　课前准备：

　　1、字词卡片。

　　2、与课文插图一样的挂图或录像片。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。

　　2、体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

　　3、出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

　　4、请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

　　二、学生自由读课文，感知内容

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：课文主要写了一件什么事?

　　4、小组交流。

　　三、全班交流汇报

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。再练习读课文。

　　3、汇报交流思考的问题：课文写了什么事?

　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

　　四、书写生字

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。交流记忆方法。

　　3、指导书写。

　　重点指导：

　　“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

　　4、抄写词语。

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

　　第二课时

　　听写词语：

　　一、围绕重点，读书讨论，感情朗读：

　　1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

　　2、讨论：观众为什么这样说?

　　(1)自读课文找找理由，参与小组的讨论。

　　(2)以小组为单位参与全班的讨论。

　　△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。

　　△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　二、激情总结，引导写话

　　1、总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　2、任选一个内容，写写你想说的话。

　　(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??(请替他把日记写下来)。

　　(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：??

　　3、交流小练笔，评价修改。

　　板书：

　　博莱克自尊自强

　　真棒

　　少年儿童尊重关心

　　《检阅》说课稿

　　孙立新

　　一、说教材：

　　1、教材简析

　　2、教学目标：

　　知识目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　情感目标：抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和关爱，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　技能目标：以读促悟，以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

　　3、教学重难点：

　　二、说教学设计理念：

　　1、抓住重要主线，贯穿整个课堂。让整堂课有一条明显的知识链，体现语文课的整体性。因而教学中，我紧紧抓住两句话：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。让这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

　　2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择是为教学目标的达成服务的。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的自信、自强和儿童队员们那颗善良、美好的心灵，我设计了多样化的感悟方式：一是让学生了解检阅的盛大场面，明白到博莱克不得不做到与队伍保持一致。二是想像博莱克在训练的场面，明白做到与队伍保持一致不容易；三是让学生走进故事，充分与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。四是以写的方式让学生延续自己的情感。

　　3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我将会努力实践这一句话。整堂课我会在不同感悟的基础上引导朗读，调动学生的朗读兴趣。

　　三、说教法和学法：

　　1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

　　2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。

　　3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

　　四、说教学流程：

　　（一）游戏导入，巩固旧知。

　　听写本课的词语。既能巩固了第一课时的字词

　　（二）情境感受，作好铺垫。

　　播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。

　　（三）通读全文，整体感知。

　　自读课文，要求学生边读边思考课文讲了一件什么事？紧接着让学生用自己的语言概括课

　　文的主要内容。这样既了解是学生对文本的理解程度，也给了学生一次归纳能力的训练机会。

　　（四）精品细读，感悟人物。

　　这一环节我分两步走：

　　1、深入文本，感悟“这个小伙子真棒！” 的深层含义。

　　此环节主要是让学生立足文本，读中感悟。先找到文中描写博莱克在检阅中表现出色的语句，课文的第12段，并有感情地朗读。接着我让学生了解到国庆检阅的场面之盛大，观众之多，朗读10和13自然段，理解博莱克的表现必须要做到与其他队员保持一致。最后就是走出文本，想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。让学生明白到博莱克的出色表现要比常人付出更多的努力，切身体会到博莱克身残志坚精神魅力，有了这种深层的理解和感受，那么对句子：这个小伙子真棒！的理解就水到渠成了，朗读也就不成问题了。

　　2、重现画面，感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

　　这个环节，我先让学生默读课文2—9自然段，初步感知俱乐部开会的情形。接着我把儿童队员的会议重现课堂，以老师为主导，学生为主体，让学生以儿童队员的身份重演会议的全过程，在充分的交流反馈中感悟儿童队员的思想斗争。以读为本，设计多次的朗读训练，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。充分体会儿童队员从矛盾到坚定的心路历程。深刻理解到“这些小伙子真棒!”的人文思想。

　　（五）读写结合，升华情感。（小练笔）

　　课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，所以我希望在平等对话的基础上再次调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：

　　（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“??”

　　（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“??“（请替他把日记写下来。）

　　五、说板书设计：

　　14 检阅

　　棒！

　　尊重关爱

　　博莱克 -------------------------------- 儿童队员

　　自信自强

　　移情体验，练笔中升华感悟

　　——《检阅》教学反思

　　《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

　　一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣

　　在导入本课时，通过教师富有感染力的语言描述“各位观众，现在像大家走来的是儿童队员。看，走在队伍第一排的是??看到这样的情境你想说什么”为学生创设形象的情境，为了使学生产生与观众情感的共鸣。学生就说：“这个小伙子真勇敢！他拄着拐杖都走那么好！”“这个小伙子走得真认真”。的确孩子们也都把目光集中到了这个小伙子身上，而当时在场的观众也把目光都集中到了这位小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显在这里孩子们还不能体会到“这些小伙子真棒！”因此当出示观众的话时，学生就有了这样的问题：“为什么观众不仅仅说‘这个小伙子棒’还说‘这些小伙子棒’？”“为什么观众要说‘这些小伙子真棒’？”这些问题集中到一点就是学生对这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我就把观众的话写在了黑板上，告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。

　　二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理

　　在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

　　在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？

　　篇三：检阅教案及反思

　　14、检阅

　　孟冯马小学王成丽

　　教学目标：

　　1、知识目标：会认5个生字，会写14个生字。正确的读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、情感目标：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自尊自强的个性品质。

　　教学重难点：

　　重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

　　教学方法：情景导入法、引导法、探究法。

　　课前准备：课件