教学设计方案模板汇总7篇

教学设计方案 篇1

　　【教学要求】

　　知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。

　　过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。

　　情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。

　　教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。

　　教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。

　　2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　口答列式解答：

　　1、 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？学生口答列式。老师问：5、3、15分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？

　　2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。

　　3、出示：买笔记本用去15元，付了20元，应该找回多少元？学生口答列式，指名说数量关系。

　　二、教学新课

　　⒈教学例题1。

　　⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？

　　⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。

　　⑶分析：数量关系；2、那3、根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？

　　提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？

　　提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？

　　提问：要求一共用去多少钱，必须要知道什么？解决这个问题的数量关系是什么？【3本笔记本的钱＋1个书包的钱＝总共用去的钱】

　　⑷根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。

　　⒉教学例2。

　　⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？

　　⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？

　　⒊总结运算顺序。

　　⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什么相同的地方？

　　⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？

　　⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？

　　三、组织练习

　　⒈完成想想做做第1题。

　　（1）先让学生说说每题的运算顺序。

　　（2）再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。

　　（3）最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。

　　⒉完成想想做做第2题。

　　（1）仔细观察第2题找出其中的错误。

　　（2）进行订正。

　　（3）指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。

　　（4）提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？

　　⒊完成想想做做第4题。

　　（1）提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。

　　（2）学生独立计算。

　　（3）组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？

　　 四、全课小结

　　 通过这节课的学习，你知道了什么？

　　 五、布置作业:

教材第31页想想做做第4题。

教学设计方案 篇2

　　[课时]：1节课

　　[教学内容]：对已学过命令的组合使用

　　[教学目标]：

　　1、培养学生的思维能力及合作能力。

　　2、培养学生综合利用命令及独力思考能力。

　　3、培养学生审美能力。

　　[教学重点]：对已学的命令的正确使用学会如何画车轮。

　　[教学难点]：综合应用学过的命令进行熟练的语言编写。

　　[教学准备]：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件

　　[教学过程]：

　　一、复习导入

　　师：还记得我们学过的正三角形、正六边形及正十边形的命令吗？大家再来复习下怎么画。生动手，师讲解。

　　师：要是我们画的正多边形的边数越来越多的话，那么这个正多边形就接近圆了，通常我们就用正36边形来代替画圆，今天我们就来学习怎么画圆。

　　二、新授

　　活动一：画一个边长为10步的正36边形

　　师：大家动手画个边长为10的正36边形

　　生动手，展示：

　　大家看看象不象圆了（很接近圆了）

　　试一试：

　　1、大家来画下书P63图2，想一想可以怎么画？

　　师：除了用正36边形来代替圆外，还可以用其他边数更多的正多边形来表示圆，如360边，边数越多这“圆”就越光滑越接近。

　　2、让我们来试试画边长为10的正360边形吧。

　　师：象圆吗？（不太圆）要是把步数改成1呢？再试试。（象）

　　活动二：用重复命令画直径为80步的车轮（P64图3）

　　师：这车轮的辐条长度就是半径。我们用正36边形来代替圆，前进命令后就是正36边形的边长，已经知道圆的半径，那么边长应该是多少呢？

　　正36边形的边长=圆的半径*0。174

　　正36边形的边长=圆的半径*0。0174

　　思考下这车轮怎么分解？（分解为米字形和圆形）

　　下面大家动手试试看

　　大家看看上面的命令画出来的效果怎么样？（不好有偏差）知道原因吗？（不够圆）那么怎么样才能更好能？（画360边的）怎么修改？

　　试一试：

　　1、同学们看看书P65图5怎么画，这个太阳的半径为80步，光芒长20步，二者间相距10步。

　　提示：先想想分几步，每步画什么？

　　（第一步：画一个圆；第二步：将海龟抬笔移到圆心；第三步：画类似“米”字形的空心光芒。）

　　2、大家从书P66图6中挑选你最喜欢的图形用LOGO命令画出来，大小可以自己决定。

　　[教学反思]

　　……

教学设计方案 篇3

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?

　　(泰山、安徽黄山、杭州西湖)

　　2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么?

　　3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石，现在我们一起去游览观光。

　　板书课题。

　　二、初读课文

　　1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)

　　2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。

　　3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。

　　4、用生字卡片检查识字情况：

　　齐读──按行读──开火车读──齐读。

　　5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。

　　三、把课文读流利

　　自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。

　　四、学习课文

　　1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?

　　(指名回答，以多数学生意见为主。)

　　例如先读懂第三段：

　　⑴ 出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。

　　⑵ 你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的?

　　(重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。)

　　⑶ 自己练习读出猴子观海奇石的特点。

　　⑷ 指名读，评议指导，范读，齐读。

　　⑸ 读了这段课文你知道了什么?

　　(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)

　　板书：

　　猴子观海 抱 坐 望

　　2、学习第四段：

　　⑴ 自己练习读出仙人指路奇石的特点。

　　⑵ 指名读，结合指导，齐读。

　　⑶ 读了这一段你知道了什么?

　　板书：

　　仙人指路站 伸 指

　　⑷ 想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢?

　　3、学习第五段：

　　⑴ 小组配合练习读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。

　　⑵ 指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。

　　⑶ 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。

　　⑷ 说说读了这一段你知道了什么?

　　板书：

　　金鸡叫天都 昂 啼

　　4、学习第二段：

　　⑴ 自己练习读第二段，提出要求：

　　① 读出仙桃石的特点。

　　② 说说你喜欢仙桃石的哪些特点?

　　③ 读了这一段你知道了什么?

　　⑵ 集体讨论检测自学情况。

　　五、小结

　　今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?

　　六、拓展练习说说、写写、画画

　　课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。

　　1、出示要求：

　　选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。

　　2、小组配合或独立完成练习，教师巡视检查。

　　3、指名反馈作业完成情况。

　　(选择有代表性的练习作业。)

　　七、作业

　　1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字?

　　2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。

教学设计方案 篇4

　　教学目标

　　1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

　　2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。

　　教学重难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、搜集关于老舍养花的资料

　　课时安排

2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

　　二、介绍写作背景。

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

　　三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

　　出示预习要求：

　　(1)读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

　　(2)读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么?

　　(3)搜集有关老舍及老舍养花的资料。

　　1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

　　过程：4人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

　　2、全班交流自学成果与遗留问题。

　　a、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语

　　计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭

　　(注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。)

　　b.说说自己弄懂了哪些词语。

　　(注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。)

　　四、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

　　1.指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序，(给每一自然段列一个小标题。)思考：作者围绕养花讲了哪些内容?

　　(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

　　2.谈谈自己已经读懂了什么?

　　预设：

　　(1)老舍先生养的都是好种易活的花。

　　(2)养花很辛苦。

　　(3)养花能增长知识。

　　3.提出不懂的问题。

　　预设：

　　(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

　　(2)养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?)

　　五、布置作业

　　1.摘抄体现作者爱花的句子。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、谈话引入，瞄准感觉。

　　从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣?(板书：养花 ——乐趣 )

　　二、深入品读课文，体会情感。

　　出示中心话题：

　　老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

　　1、结合中心话题自己默读、感悟。

　　2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

　　3.全班汇报。

　　采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

　　预设：着重理解以下内容：

　　(l)“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。)

　　(2)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)

　　(3)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。)

　　(4)“不是乱吹，这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。)

　　(5)如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的`调节，有益身心，胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)

　　这里有两点值得进一步探讨。

　　a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。)

　　b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。)

　　(6)、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?

　　a.让学生不改变意思，换一种说法：(不劳动，连棵花也养不活，这是真理。)

　　b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着，就应该劳动。)

　　c.补充空白，强化感觉。

　　师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中

　　发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

　　不劳动，就( )，这也是真理。

　　b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就( )，这也是真理。

　　指导有感情地朗读第4自然段。

　　(7)作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

　　(8)菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

　　(9)从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

　　(10)养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

　　有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

　　教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

　　有喜有忧 有笑有泪

　　有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活

　　即须劳动 又长见识

　　小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

　　三、回顾全篇，拓展延伸。

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

　　2、向生活延展。

　　a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

　　b、从《养花》中，你对老舍有什么了解?

　　(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)

　　3、 向课外拓展。

　　推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

　　四、布置作业

　　选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

教学设计方案 篇5

　　一、活动目的：

　　为了提高全体数学教师的教材钻研能力，培养教学骨干，更深入的开展课题（数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究）研究，提高数学教学质量，使教师们能一展自己的风采，学校特举行此次数学教学设计比赛。

　　二、参赛要求：

　　1、参赛对象：以个人为单位，40岁以内青年教师参与。

　　2、比赛内容：为做到公平公正，参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定，即从每个年级选择五至六个教学内容，再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。

　　3、比赛时间定于第八周星期二下午2：00开始，地点阶梯教室，比赛时间为一小时。

　　三、奖项设置及评审办法

　　本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名

　　四、比赛评委名单：

　　刘名松、李青松、廖香煌、王建明

　　五、评分标准：

　　见附表。

　　兴国县洪门小学

教学设计方案 篇6

　　【教材简说】

　　课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

　　课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

　　选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

　　本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。

　　【学习目标】

　　１、会认１０个生字，会写１２个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文，培养关爱他人的感情。

　　４、积累语言

　　【教学重、难点】

　　１、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

　　２、难点是理解课文的最后一段话。

　　【教学准备】

　　布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。

　　２、介绍一下你了解的圣诞节。

　　３、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗？（师板书课题），你能想象出给予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？

　　给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

　　二、初读课文

　　１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

　　２、自由读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通顺句子。

　　⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。

　　３、检查读书情况：

　　⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

　　⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

　　⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

　　⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

　　４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

　　三、布置作业

　　练习正确流利有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、读下面的词语：

　　沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。

　　２、说一说上面四个词语的意思。

　　二、理解课文

　　１、学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

　　２、指名读出所画的句子并出示：

　　⑴只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　⑵这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　３、联系上下文，思考讨论这两句话：

　　⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。

　　⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？

　　相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。

　　学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

　　学生选择感人的地方有感情地朗读。

　　三、拓展训练

　　１、小练笔：

　　替那个女孩子写几句感谢的话。

　　２、给父母亲或朋友送上自己的祝福。

　　四、总结全文

　　学生有感情地朗读全文。

教学设计方案 篇7

　　一、释题激趣，整体感知

　　1、出示课题：

　　要下雨了。

　　点名读题。

　　提问比较：

　　“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?

　　(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

　　2、启发激趣：

　　你知道下雨前有哪些自然现象吗?

　　(点名说，收集资料)

　　3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

　　读一读课文。

　　(点名说)

　　(贴出小动物的图像)

　　小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀?请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。

　　二、读读说说，理解品味

　　点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。

　　1、燕子低飞：

　　⑴ 指导读小白兔的话，他为什么要大声喊“大声喊”是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样──往日飞得高，今日却飞得很低，感到有些奇怪，注意指导学生朗读小白兔说的话，要读出急切的、疑问的语气。

　　⑵ “我正忙着捉虫子呢!”感悟，比一比谁读的好?你能用这个句式说话吗?

　　板书：

　　……正……呢!

　　小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗?”你是怎么知道的?“是要下雨了吗?”谁能读读这句话?与“是要下雨了”比较(小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气 )。

　　2、小鱼游出水面：

　　⑴ 指导读小白兔的话：

　　语速稍快些，读出急切、疑问的语气。

　　(小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。)

　　⑵ 是啊，小鱼怎么有空出来呀?谁能读读小鱼说的话再告诉大家?

　　(原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指导读小鱼说的话，语速稍慢，语气亲切。)

　　可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。

　　3、蚂蚁搬家：

　　⑴ 蚂蚁知道要下雨了吗?你是怎么知道的?

　　(指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。)

　　⑵ 下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢?它们会向什么地方搬东西呢?

　　(往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西)

　　⑶ 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的?它为什么这么做呢?

　　(小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)

　　重点指导读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。