春笋教学设计

更新时间：2023-08-02 21:58:55 来源：高考在线

春笋教学设计1

　　[教学目标]

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、体会春笋的勇敢、顽强和向上生长的快乐，激发学生积极上的良好情感。

　　[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的勇敢、顽强和生长的快乐。

　　[教具准备]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　放音乐：小朋友，春天是个美好的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交朋友，你们欢迎它吗？让我们用热烈的掌声再次欢迎它的到来！

　　（春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！

　　你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小朋友可以跟着书空。听，春笋还要对我们说悄悄话呢。（春笋：小朋友，你们好！我是快乐的笋娃娃。我想邀请你们加入我的行列，你们愿意吗？）

　　二、学习第一自然段

　　1、学习第一句

　　(1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。

　　(2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？

　　聪明的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？学生想象说话。

　　(3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的召唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。能读好这句话吗？

　　出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。

　　指名读，评读（有力，表情，动作）齐读

　　2、学习第二句

　　(1）外面的世界这么美丽，这么热闹，小春笋，你们还愿意在黑黑的泥土里呆着吗？

　　可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，难道你们不怕吗？

　　(2）那你想怎么做呢？学生说话“我想”（边说边加上动作就更好了。）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真——勇敢的春笋，让我们——

　　(2）引读出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。自由读，比一比，谁勇敢，谁坚强！

　　指名读，开火车读，教师评价。

　　(3）看到你们这么勇敢，老师也想来帮你们一把。范读，

　　(4）现在有没有感觉增添了力量？相信你能读得更好！

　　指名读，评读：加上动作，会比老师读得更勇敢呢！祝贺你小春笋，终于从地里冒出来了。你真了不起，能战胜坚硬的石块！

　　(5）瞧！（贴春笋图）春笋从泥土里冒出来啦！多么勇敢的小春笋，多么坚强的小春笋！我们一起把这句话读一读！齐读，分组赛读

　　(6）想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？

　　渡：出土的感觉多好啊，祝贺你们，小春笋，终于凭着自己的勇敢坚强冒出了地面！

　　三、学习第二自然段

　　1、学习第一句

　　(1）小春笋，你长得什么样子啊？自由发言（形状、颜色）

　　(2）观察真仔细，我们来看出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读，评价（声音、站姿）

　　(3）笋娃娃，老师可喜欢你们了，想赞赞你们的样子。

　　师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老师读得怎么样？

　　这样改好不好？集体讨论

　　听得真认真，看来这个字还真不能改。老师再来读一遍。范读

　　指导朗读：春笋真可爱啊，圆圆的身体，尖尖的脑袋，多像刚出生的娃娃，你能读好自己的样子吗？

　　指名读，评读（表情、动作）。想读的一起读。

　　2、学习第二句到第四句

　　(1）笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满足。他们是怎么做的呢？请小朋友仔细看，认真听！

　　放课件：生长你看到了什么？仿佛听到了什么？春笋生长得多么快乐，听，他们还唱起了歌儿呢！一起唱吧！齐唱《小雨沙沙》

　　(2）小春笋就是这样快乐地、有力地生长。你们看——出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　有信心把这快乐用朗读告诉大家吗？请小朋友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。准备好了就举手！

　　指名上台赛读。自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。

　　希望小朋友也能认真读书，不怕困难，充满自信地和困难作斗争，像春笋一样茁壮成长。

　　(3）让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读，分组读。

　　(5）祝贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺拔的竹子了。你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林。风儿吹过，我仿佛听到了你们快乐的歌唱呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的快乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读。

　　四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？完整欣赏课件。

　　小春笋，愿意把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。

　　五、小结：今天我们和春笋交朋友，收获真不少，回家把你的收获说给爸爸妈妈听，好吗？

春笋教学设计2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课17个生字，认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

　　【教学重点、难点】

　　学会生字，理解词语;感情朗读、背诵课文。

　　【教学准备】

　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

　　二、初读课文

　　1、自读课文：

　　要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、检查自读情况：

　　⑴ 抽读生字卡片，正音。

　　“声、冲”是后鼻音。

　　⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

　　⑶ 认读词语：

　　一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨

　　⑷ 指导读好长句子：

　　春笋/裹着/浅褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。

　　它们/冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里/冒出来。

　　⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读)

　　3、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

　　4、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

　　5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的?它们是怎么生长的?要求学生互相说一说。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片，学生认读生字。

　　2、自学生字笔顺，准备交流：

　　交流记忆生字的方法。

　　3、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。

　　学生在习字册上描红、仿影、临写。

　　4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、抽读生字卡片和词语卡片。

　　2、抽读课文。

　　二、学习课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴ 齐读，说说有几句话。

　　⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思?换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋?第一句话告诉了我们什么?(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?为什么?我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写?

　　⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

　　⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?指名读第二句话。

　　出示：它们()泥土，()石块，一个一个()地()出来。

　　指名填空，齐读句子。

　　“它们”指的是谁?为什么要冲破泥土?“掀翻”是什么意思?“冒”改成“钻”好不好?为什么?“一个一个”说明什么?(说明春笋很多，而且你追我赶地往上长)

　　覆盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊!可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。(范读，指名试读，同桌互读，齐读)

　　⑸ 指导背诵：

　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵，指名背)

　　2、学习第二自然段：

　　⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

　　⑵ 学习第一句：(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名读句子。

　　① “裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)

　　② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气读这句话?

　　⑶ 学习第二句话：

　　师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

　　① 春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)

　　② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名试读，齐读)

　　③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

　　春笋是什么样子的?

　　春笋是怎样生长的?

　　它们长成什么样儿了?

　　三、总结

　　读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?

　　是啊!春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。

春笋教学设计3

　　【教学内容】

　　1、唱：《小春笋》；

　　2、歌表演：《小春笋》

　　【教学目标】

　　1.运用连音和非连音的唱法，来歌唱《小春笋》，从而表达孩子们对春天的热爱和在祖国母亲哺育下茁壮成长的真挚情感。

　　2.通过让学生歌表演，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，

　　培养学生自主探究，自主学习的能力。

　　【教学重点】

　　感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《小春笋》。

　　【教学难点】

　　唱准四、五度音程。

　　【教具准备】

　　钢琴、音像资料、多媒体

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入师：小朋友们，仔细听， [播放：雷声] 这是什么声音？春天的第一记雷声能够唤醒整个大地，小草儿挺出了地面，花儿使劲地绽放，还有，你瞧，谁也探出了小脑袋呀？[出示实物春笋]对，春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美，长大后成为竹子还能派好多用场。今天，我们就来和这可爱的小春笋交朋友，好吗？

　　二.音程练习

　　〈设计意图：为了解决本课中识谱的难点。为了唱准四、五度音程，采用游戏的方法，让学生在游戏中反复练、反复唱，在愉快的活动中唱准四、五度音程，为识谱扫除障碍。〉

　　（出示课件1：在春天姐姐的怀抱里，小春笋慢慢地长成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高随之有所变化）师：同学们，小春笋和你们一样，在春天姐姐的怀抱里一天天的长大，你们看（带领生看一看，唱一唱，练一练）

　　三.学唱歌曲《小春笋》

　　1.（出示课件2：大屏幕随着《小春笋》的音乐放映自定义动画并显示歌曲词谱）

　　2.师有感情地范唱歌曲，生合着拍子轻声跟唱。

　　3..朗读歌词，要求咬字清晰，声音连贯

　　4..师带领学生用较慢速度视唱歌谱，这时师应特别注意学生的音准问题，随时纠正学生的错误。

　　A谈话，鼓励学生当一名小老师，教大家学习歌谱。

　　B.跟琴默唱旋律。

　　C.指导学生击拍正确视唱歌谱。

　　D.跟琴正确的填唱歌词。

　　5.歌曲第九小节至第十二小节的衬词用连音和非连音的唱法进行训练〈设计意图：就像唱“好听好唱的发声练习”。〉

　　四.歌表演

　　师拿出自制的小春笋，竹子，小伙伴的头饰若干个，鼓励学生上台表演并有感情的演唱。即兴表演，其他学生伴唱、伴奏。〈设计意图：在歌曲表演中，学生从老师的启发中联想到各种情景氛围的情感，体验，感知，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。〉

　　五.课堂小结

春笋教学设计4

　　一、揭示课题，介绍春笋

　　⒈教师直接揭示课题。

　　⒉搭设一个学生显示自己丰富知识的舞台，学生介绍自己了解到的春笋知识。

　　采用激励机制随机表扬，教师或学生之间相互纠正有关发言中的错误。

　　二、创设情境，读中悟情。

　　（一）学习第一自然段

　　过渡：同学们让我们一起走进春天的`竹林，去寻找春笋。

　　出示面画：春天的竹林，春笋藏在泥土里。

　　⒈引入情境：

　　春天来啦，竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育，她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦！咦，春笋娃娃呢，请小朋友们帮忙找一找。

　　⒉畅游情境：

　　⑴猜一猜春笋娃娃在哪里？（学生回答后多媒体显示春笋）

　　（2）春笋娃娃睡得多香呀，连春天来了都不知道，春天可是春笋娃娃生长的好季节，谁来把春笋娃娃喊起来？（指名喊）

　　⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢？看来，我们的声音太小了。不过，别着急，春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。（放动画）

　　⑷春笋娃娃们醒来了吗？是谁叫醒了他们？

　　出示第一小节，朗读第一句：一声春雷，唤醒了春笋。

　　⑸点击“唤醒”，谁能换个词语

　　⑹。春笋娃娃好不容易被叫醒了，小朋友们高兴吗？谁能有感情地读读，我们一起评评，谁读得好，我们评他做朗读小能手，好不好？指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。

　　⑺联系生活实际，想象表演，春笋娃娃醒来时的样子、动作。齐读，边读边做动作。

　　⑻春笋娃娃们睁开双眼，发现自己的周围是黑乎乎的，他们会怎么样呢？

　　⑼别急！小春笋们，春雷爷爷的许多好朋友都来了，你知道它们是谁吗？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花…… ）

　　⑽他们都是“春雷爷爷”的好朋友，他们呼唤着小春笋们，你想学学谁，呼唤春笋娃娃赶快长出来？

　　练习说话，如小鸟说：“小春笋，快出来，外面很热闹。……”

　　⑾春笋娃娃们听到了亲切的呼唤，多想去看看泥土外面的世界呀！他们是怎样做的呢？

　　朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　⑿动画演示，以读代讲，还有谁想当朗读小能手来读读这句话，指名读、评读、齐读。

　　评读中理解关键词（可用语言表达，也可用动作表演），体会春笋精神

　　冲破掀翻一个一个冒

　　⒀春笋冒出了泥土，觉得眼前一亮，它们看到了什么？会怎么说呢？想像说话

　　⒁春雷爷爷的好朋友们又会怎么赞美小春笋呢？

　　⒂指导背诵。边想象边背诵

　　⒃小结：小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，掀翻压在它们身上的石块，那是多么不容易呀！

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：小朋友们，老师给你们带来了一个春笋娃娃，想看看吗？

　　1、出示“春笋“实物

　　说说春笋娃娃长得什么样？理解“裹着”、“浅褐色”、“外衣”。

　　2、剥开外衣后，让学生摸摸、捏捏春笋的肉，你能用一个词来形容一下剥去壳后的春笋娃娃吗？（嫩生生）

　　3、为什么说春笋娃娃像“嫩生生的娃娃”？这样的娃娃你喜欢吗？你能读好这一句吗？（出示第二小节）指名读，学生评读（带着高兴的心情读）齐读。

　　4、这么娇嫩的娃娃，会长成竹子吗？它们是怎样生长的？

　　齐读第2、3、4句，理解：迎着（用动作演示）、笑、长所蕴涵的深意。（动画演示帮助理解）

　　5、谁愿意和老师比一比，看谁能把这几句话朗读好。教师读，学生评读，学生读，互评。

　　6、当春雷爷爷和朋友们看到这样顽强的春笋娃娃时，又会怎样夸奖它们呢？

　　7、指导背诵。教师引背前半句，学生跟背后半句学生背诵（边想象边背诵）

　　8、小结：嫩生生的春笋在春天里顽强地向上生长，终于长成了一棵棵高大粗壮的竹子。（欣赏竹子图）

　　（三）、回归整体，朗读背诵

　　1、看多媒体动画，朗读欣赏

　　2、学生感情朗读课文、背诵课文

春笋教学设计5

　　教学目标：

　　1、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

　　2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3、通过读图的过程，发展学生的语言，激发学生的想象力。

　　4、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　重点：认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　难点：借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　关键：培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　课时：2课时

　　教具：教学挂图、生字卡片、

　　学具：查阅有关张乐平的漫画资料。

　　相关知识点：学生欣赏漫画的能力。

　　教学突破点：利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。

　　教学流程：

　　第一课时

　　1、导入：

　　同学们，你们看谁来了？（三毛）对，这就是中国著名漫画家张乐平笔下的主人公的形象，你们了解三毛吗？谁能说一说。

　　今天我们就来学习一则张乐平笔下的幽默《雨后春笋》。

　　2、理解图意：

　　看第一幅图：说说这幅图上都画了谁，在干什么？理解：“悠然自得”并用“悠然自得”造句。

　　看第二——六幅图，分别说说图上都画了谁，在干什么？理解：“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”，并分别造句。

　　3、学习生字：

　　打开书，画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片，分组自学。

　　检查预习情况。开火车读。

　　（1）先开单轨火车读。

　　（2）再开双轨火车读。

　　4、这些生字你用什么好办法记住的？

　　5、写字

　　本课“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下方是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

　　板书设计：雨后春笋

　　笋悠欲津解

　　第二课时

　　教学流程：

　　观察

　　三毛的帽子和那根竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考

　　为什么会这样呢？

　　再观察

　　前三幅图中没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高的。

　　再思考

　　课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长的非常快，三毛仅睡了一觉，帽子就摘不到了，谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。

　　雨后春笋：春天下雨后，竹笋长得很快很快，现在比喻新鲜事物的大量出现。

　　总结

　　看了这组漫画：你最想说的是什么？

　　使学生懂得漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中学到知识，能让我们更喜欢学习。

春笋教学设计6

　　教材分析：

　　《春笋》是第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，是非常适合一年级学生阅读的美文。

　　俄罗斯著名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意。《春笋》一文中就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋发向上的旺盛生命力，给人以强烈的艺术感染。以“唤醒”巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依然充满活力，所以古人有“冻雷惊笋欲抽芽”的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的“唤醒”二字巧妙地为下文蓄势——本来充满活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领略无边的美好春光……这是“唤醒”二字所带来的必然趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过一冬养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，展开描写了。以“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!

　　值得一提的是“冲破”——“掀翻”——“冒”这些动词并非孤立使用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系非常紧密，艺术地画出了春笋破土的足迹。以“迎”、“笑”、“长”描绘春笋茁壮成长的情景课文先用一个巧妙的比喻，把破土而出的竹笋比作“嫩生生的娃娃”，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长—— “它们迎着春风”，一个“迎”字表现了沉睡地下的春笋对春天的渴求、喜爱、亲近。春笋“在阳光中笑，在春雨里长”，一个“笑”，一个“长”，采用了拟人手法，使春笋人格化了。描绘春笋成长，作者还运用了“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上”的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、天天向上的长势。让我们歌唱春天，歌唱春笋，歌唱这不可阻遏的顽强生命力。

　　教学目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写9个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学时间：

　　三课时

　　教学准备：

　　投影、图片等。

　　教学过程：

　　(第一课时) 2月21日总第15课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解词语。学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.导入课题，猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜?仔细听――

　　2.板书：春笋。提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

　　3.你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀?

　　4.剥开春笋。

　　(设计意图：上课伊始，教师让学生猜谜，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。猜出谜底：春笋后齐读课题。再观察春笋的样子、颜色，并说一说，认识“浅褐色”，感知“嫩生生”)

　　二、初读课文，自主识字

　　1.听课文录音，整体感知课文。

　　2.自由读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　3.认读生字。

　　4.指导读长句子

　　(1)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。

　　(2)春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　5.分小节读课文，其他小朋友仔细听，指出不足。

　　(设计意图：识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。)

　　三、愉快学习，主动求知

　　1.读文，了解内容。

　　这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)

　　读一读，说一说：读懂了什么?(学生自由说，随机引导说话)

　　A.指导有趣味地朗读这句话。

　　B.投影出示词语。

　　C.启发学生看图想象，理解词语。

　　2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊!

　　3.指导读长句子。

　　4.指名读课文，听后评价读。

　　5.表演朗读，尝试背诵

　　⑴自由练读，评价。

　　⑵表演读。

　　⑶试着背一背。

　　⑷分组赛背。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读。)

　　四、巩固练习，指导书写

　　1.做到读音准确。翘舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

　　2.会用多音字“长”的两个读音来组词。

　　同桌互认本课生字并祖祠，看谁组得多。

　　3.指名认读后提醒以下几个生字的读音。

　　笋：平舌音。

　　再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　迎：是后鼻音。

　　声、冲：也是翘舌音。

　　块、外：注意声母之间的区别。

　　长：是个多音字，你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

　　4. 指导书写。

　　出示生字卡片，巩固读音。这些生安中哪些是上下结构的字：(声、笑、节)观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观?范写生字，巡视指导。

　　1)找到上下结构的字。

　　2)学习“士”偏旁。

　　3)想想怎样写才漂亮?

　　声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。

　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部要写在横中线上。

　　5.按笔顺描红临帖。

　　⑴书写练习，记住笔顺。

　　⑵描红练习。

　　⑶在田字格中书写，教师指导，重点指导“声、笑、节”等字。

　　⑷规范书写，自评互评。展出写得好的学生作业。

　　(设计意图：引导学生在读准字音的基础上，认真书写好每一个字。)

　　第二课时 2月22日总第16课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　2.认识17个生字，会写3个生字。学会4个偏旁部首。认识一个多音字“长”。通过看图、实物演示、表演等方法理解“裹”、“浅褐色”、“嫩生生”、“冲破”、“掀翻”词语。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　一、复习、巩固。

　　1.小朋友们，上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了，还学会了几个生字，下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。出示词语：

　　春雷唤醒冲破泥土掀翻

　　冒出来浅褐色石块裹着

　　娃娃迎着春风生长

　　嫩生生笑声外衣

　　2.开火车读。这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的?

　　(设计意图：“一石激起千层浪”，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围。)

　　二、精读第一段。

　　出示第一段：

　　1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)

　　2.让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放：雷声]让我们来当春雷，唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?

　　模仿雷声。

　　3.展开想象：雷公公对小春笋说些什么?

　　4.角色扮演：我们都是小春笋的好朋友，一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)这一声春雷，还唤醒了谁呢?大自然中的精灵都醒来了，只有一个小春笋，睡得太熟了，只剩下它没醒，怎么办呢?

　　5.发挥想象：瞧，小春笋终于醒来了，伸懒腰向四周看看，看到了什么呀?小春笋还看到了什么?

　　6.你能把这句话读好吗?读好第一句话。

　　7.它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)从“冲破、掀翻、一个一个、冒出”等词语体会春笋的生命力顽强。这些春笋冒出地面时气势强大，生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话，好吗?

　　8.这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧，好吗?

　　看填空，练习背诵：

　　一声( )，( )春笋。它们( )泥土，( )石块，( )。

　　(1)指名背诵，要带着感情。

　　(2)现在，我们都来做小春笋，好不好?边背诵第一段，边做动作。

　　(设计意图：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)

　　三、精读第二自然段。

　　1.出示第二自然段，生自由读第二自然段。小春笋冒出来了，它们长什么样儿，是怎样生长的呢?

　　2.(出示实物)看，它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?哎呀，这衣服穿得可真多，一层一层的，包得多紧啊，课文中用了那个词?(裹)学生体验剥笋，体会句中的“裹”

　　3.请小朋友们看看周围这些高大的竹子，和它们相比，这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩，多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)

　　4.读第一句，读出“嫩生生”的感觉

　　5.小春笋冒出了地面，是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。读第二自然段，体会小春笋的生长过程。

　　6.小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊，它们就是这样一节，……(边做手势)真是蓬勃向上，永不满足!读好句子：一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　7.它们怎么会长得这么好，这么有力呀?找出竹笋长得这么好的原因的句子。

　　8.这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子，真不简单，说说此时你想对春笋说些什么?是啊，被春风吹一吹，很舒服，就向上——长一长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长一长，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱，就又向上长一长。春笋就是这样一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。

　　9.连起来读好这一段，先自己试一试吧。

　　10.指名比赛读，齐读。

　　11.练习背诵课文。

　　(设计意图：把小春笋和其他的竹笋进行比较，体会“嫩生生”。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。)

　　四、试背课文。

　　1.看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

　　2.师用问题引背。

　　3.学生试背，可自己创编动作，看谁最先背出来。

　　4.小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5.师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

　　(设计意图：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养。)

　　五、拓展活动：(课后完成)。

　　1.有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

　　2.实践活动，培养能力

　　(1)可以画，也可以写春笋蓬勃生长的画面

　　(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。

　　(设计意图：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸)

　　第三课时 2月23日总第17课时

　　课时目标：

　　1.正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。

　　3.理解课文内容，体会春笋冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。

　　教学重难点:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学写生字“节”、“笑”、“声”，认识草字头、竹字头、士字头。

　　一、指导背诵。

　　1.自由练习背诵第一段，指名背。

　　第一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。

　　2.轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。背诵第二自然段：

　　小朋友，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?

　　3.背第一句：说说春笋的样子和颜色。

　　4.春笋的生长离不开雨露和阳光。背第二、三句话。

　　1)春笋长成什么样儿了呢?(看图)

　　2)指导背诵：注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名背，齐背)

　　3)问答方式背：

　　春笋是什么样子的?

　　春笋是怎样生长的?

　　它们长成什么样儿了?

　　(设计意图：给学生充分的时间自己读书，读准，读正确，有感情地朗读课文，理解课文的意思。)

　　二、小结课文。

　　1.读了课文，你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?感悟春笋品质。

　　2.春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子，供人们使用。抒发对春笋的敬佩的感情。

　　3.带着这种感情把春笋的顽强的生命力背出来。

　　(设计意图：思想的闸门一旦开启，学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现，同时，他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。)

　　三、教学生字。

　　1.出示生字卡片。读一读生字卡片。

　　2.学习新偏旁

　　冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。

　　破：是石字部。

　　外：是夕字部。

　　3.这些生字，你们是怎么记住的?看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。提醒学生“迎”里面部分没有一点。

　　4.给字组词。你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。

　　5.按笔顺描红。

　　6.作业：

　　1)在田字格里书写“冲、破、块、外、迎、再”六个字，并分别组词。

　　2)兴趣题：

　　★用“唤醒”说一句话。

　　★★春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。

　　3)选字填空：

　　在再

　　(1)小明先看清字的形状，记住字的笔顺，( )一笔一画照着写。

　　(2)小雪花飘呀飘呀，飘落()枝头。

　　(设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。)

　　板书设计：

　　春笋

　　冲破泥土掀翻石块从地里冒出来

　　裹着浅褐色的外衣像嫩生生的娃娃

　　迎着春风在阳光中笑在春雨里章

　　一节，一节，又一节。

　　向上，向上，再向上。

　　(冲破重重阻碍，不断向上生长的顽强的生命力。)

　　教后反思：

　　对于我们这里的孩子，一年级学生阅读经验贫乏，在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。在上课时，我引导学生抓住重点词理解感悟，如“冲破”、“掀翻”、“冒”展示气势与动态，被春雷“唤醒”了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面—— “冲破”二字显现了春笋具有一往无前。不可阻遏的气势，厚厚的泥土绝难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊!“掀翻”二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充满顽强生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那灿烂的春天!

　　“冒”字更加形象逼真地展开了春笋往外透、向上升，毫不迟延，十分迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是“一个一个”的反复运用，不只表明了春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热烈氛围，满纸生意盎然啊!将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力。